高梅（江蘇省連云港市灌云縣下車中學）

歷史故事在初中歷史教學中的應用探討

高梅
（江蘇省連云港市灌云縣下車中學）

歷史故事在初中歷史教學中極其重要。它在一定程度上能激發(fā)學生的興趣，把復雜的歷史情節(jié)變成簡單的歷史故事，更加有利于學生的理解，將歷史故事融入課堂中是非常有實際意義的。結(jié)合相關(guān)理論，論述了歷史故事在初中歷史課堂中的價值所在，并闡述了歷史故事選擇的原則以及歷史故事應用策略。

歷史故事；初中；歷史教學

回顧歷史是更好地了解過去，“以史為鑒”，為以后的道路指明方向。通過對社會和人類文明的學習，培養(yǎng)青少年正確的人生觀，樹立良好的價值取向，歷史教學的地位越來越突出，并且也影響著青少年的世界觀形成。初中歷史教學中，通過引入歷史故事，化復雜為簡單，滲透一種思想，這樣的探討是很有現(xiàn)實價值的。

一、歷史故事應用的價值所在

1.講故事符合初中生的口味

故事是一種口頭傳播的形式，在歷史故事中也能傳遞民族的文化，在形式上與歷史記載是有一定區(qū)別的。一般來講，故事比書本上的記載更加生動形象，更能吸引學生的興趣，深受廣大師生的喜愛。尤其是初中生，這種教學方式也與他們的心理特點相協(xié)調(diào)，初中生求知欲旺盛，記憶能力也比較好，通過故事教學，學生能在短時間內(nèi)記住相關(guān)的歷史情節(jié)，有更好的教學效果。

2.講故事能化繁為簡

通過敘述事件發(fā)展的過程，描述相關(guān)的歷史細節(jié)，把一些復雜的歷史關(guān)系線索變成簡單的小故事，把不便于記憶的時間、地點等融入故事情節(jié)中，把一些抽象的概念變得更加具體，從而便于學生理解，讓學生重現(xiàn)當初的場景，加深對歷史的認知。

二、歷史故事的選取原則

1.符合歷史事實

教師在選取歷史故事之前，要認真查閱相關(guān)的參考文獻，比對相關(guān)資料，盡量選取真實的歷史故事，不能為了激發(fā)學生的興趣而偽造故事或篡改歷史真相。對于一些野史，或者是真相還有待考證的傳奇故事，一定要查閱文獻，經(jīng)過鑒定后才能使用，不能只是一味追求故事的趣味，而對歷史故事私自添加傳奇色彩。

2.選擇與教學有關(guān)的歷史故事

初中的歷史課時是有限的，教師在選擇歷史故事時要尋找與課程教學相關(guān)的故事來進行針對性的講解。如在北師大版教材《夏、商、西周的興亡》一課中，就有關(guān)于嫦娥奔月、夏柴和商封、姜太公和周厲王的暴政引發(fā)暴動等四個故事。教師則舍去第一個故事，對后幾個歷史故事進行講解即可，使學生更加有針對性地學習歷史。

三、歷史故事的應用策略

1.合理地處理故事情節(jié)

如果歷史故事充滿跌宕起伏的情節(jié)，就能在一定程度上激發(fā)學生學習的興趣。當然，這個情節(jié)還必須合理，符合歷史事實。一般來說，教師在講解歷史故事時，如果開頭就有趣味性的故事情節(jié)，內(nèi)容上也比較豐富，每一個情節(jié)都互相竄在一起，就能吸引學生的注意力。教師在講解的過程中，該詳細講的地方就要鋪開來講，在故事結(jié)尾的時候，要與開頭互相呼應，或者留下一些懸念讓學生自己去探究，對故事情節(jié)進行必要的處理。

2.通過故事引入新課

在課堂剛開始的時候，就必須通過起伏的故事來導入新的課程，抓住學生的注意力。在講《伐無道，誅暴秦》一課時，教師可以將秦始皇“掃六合”，一統(tǒng)天下，成為世界上的封建強國作為開頭，然后設置懸念，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到秦始皇的學習上來。通過故事導入新課，并設置懸念，學生會對這個故事產(chǎn)生相關(guān)的疑問，讓學生帶著疑問進行課程講解，注意力自然就集中了，也更容易把握歷史知識的方向。

3.課末設置歷史故事

一堂課要想完美收官，必須有好的結(jié)尾，這同樣也適合于初中歷史教學。在歷史教學臨近課末的時候，通過設置歷史故事來吸引學生的注意，強化歷史故事意識，為下節(jié)課埋下伏筆。這樣一來學生就會主動學習，對教師講解的故事進行分析，也是對下一節(jié)課的預習，充分調(diào)動學生的積極性。

4.注意歷史故事的語言表述策略

教師在講解歷史故事時，要考慮是否正確運用語言來表達，并要學會使用一些語氣詞來營造一種探討的氛圍。因此，教師必須學會運用語言表達技巧，在充分熟悉歷史學科內(nèi)容后，才能揮灑自如；其次，教師的語言表達要精練，做到?jīng)]有錯誤的用詞，把一個故事在有限的時間內(nèi)講述完；另外，教師的語言要有靈氣，有飽滿的情感，為學生講述有趣的歷史事實，引導學生以史為鑒，吸取經(jīng)驗教訓。

在歷史教學的過程中，需要故事來增加趣味性，激發(fā)學生的興趣。現(xiàn)在北師大版本的歷史教科書越來越理性化了，更加嚴謹，避開了一些主觀上的認識，歷史本來就是一種敘事思維，而通過講解故事就能滿足要求，也能讓學生更加直觀地接受歷史。另外，歷史教師也必須有扎實的語言功底和表達能力，把歷史故事講好、講精彩。

［1］徐波.歷史故事在初中歷史教學中的運用［D］.南京師范大學，2011.

［2］劉麗紅.歷史故事在教學中的應用［J］.吉林教育，2009（Z2）.

［3］宋積新.運用歷史故事激發(fā)學習興趣［J］.青海師專學報：教育科學，2006（S1）.

·編輯韓曉