趙付星

（山東省曹縣孫老家鎮(zhèn)中學(xué)）

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試析中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的主體角色

趙付星

（山東省曹縣孫老家鎮(zhèn)中學(xué)）

摘要：自從進(jìn)入21世紀(jì)，人類已經(jīng)邁入了信息時(shí)代，現(xiàn)在科技的快速發(fā)展已經(jīng)隨處體現(xiàn)在生活中。為了適應(yīng)這樣的發(fā)展現(xiàn)狀以及人才需求，現(xiàn)代的教育技術(shù)必須能夠通過相關(guān)改革培養(yǎng)出擁有相當(dāng)素質(zhì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；主體；角色

一、改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教育方式迫在眉睫

在科技高速發(fā)展的大時(shí)代背景之下，信息技術(shù)素養(yǎng)毫無疑問已經(jīng)成為了衡量現(xiàn)代人整體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。我國(guó)高度重視對(duì)于這類人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并不斷加大力度，加強(qiáng)信息科技的教育力度旨在能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的高素質(zhì)人才。在這樣的過程中，作為主角的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的牢固透徹掌握也變得越來越重要?？墒请S著教育的開展，有些方面也不可避免地陷入到死胡同，知識(shí)的傳輸還是離不開教室、老師、課本這老三樣的結(jié)合。教師在這種教學(xué)模式之下無法真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無法提升教學(xué)有效性。作為學(xué)生更無法做出自己的邏輯思考與反思，只是一味地被動(dòng)接受。在不斷的知識(shí)傳輸中重復(fù)拷貝著相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，永遠(yuǎn)地將自己的認(rèn)知范圍禁錮在狹隘的區(qū)間之內(nèi)。因此如果要改變這樣的教學(xué)局面首先就要打破這樣的教學(xué)方式，將老三樣完全破除，最大限度地提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，將學(xué)生提升為傳授知識(shí)的主角，讓主體完全受到知識(shí)的傳遞與熏陶。這樣一個(gè)高效的教學(xué)方法才會(huì)形成，才會(huì)最終有助于信息科技的人才培養(yǎng)。

二、增加課堂互動(dòng)，提高授課質(zhì)量

在如今的課堂教學(xué)中，站在講臺(tái)上的教師永遠(yuǎn)是課堂上的主角人物，每一個(gè)在座的學(xué)生都是被引導(dǎo)著接受引導(dǎo)者散發(fā)出的知識(shí)信號(hào)。要提升現(xiàn)代教育知識(shí)的高效傳輸，作為老師首先就要通過課堂互動(dòng)的方式提升課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們向正確的方法自主思考，而不是一味地依賴自己手中的課本照本宣讀，完全不顧學(xué)生的接收狀態(tài)。其次老師本身對(duì)于知識(shí)的熟練掌握，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠完全熟練控制授課進(jìn)程，能夠敏銳觀察出自己所講的知識(shí)學(xué)生能否完全理解，并且能夠針對(duì)學(xué)生的疑惑給予很好的解釋，在這種過程中才能將自己的理解與知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并且能夠有效提升課堂的教學(xué)趣味性，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，幫助他們順利思考，同時(shí)能夠推進(jìn)多元化教學(xué)。特別是對(duì)于信息科技本身就是一門具有高度靈活性的科目，很多時(shí)候需要老師的臨場(chǎng)發(fā)揮，這不僅需要具有高專業(yè)素質(zhì)的老師，更要給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出自主性要求。

三、凸顯學(xué)生主體地位更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)本身錯(cuò)綜復(fù)雜，知識(shí)體系極其復(fù)雜，尚有許多開發(fā)空間。因此，老師在教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)面不能完全依賴課本，更需要他本身?yè)碛袠O大的知識(shí)視野，在教學(xué)過程中不斷開發(fā)創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生開發(fā)思路。不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在學(xué)習(xí)方法上也需要另辟蹊徑，比如，在講解方法上可以穿插各種小故事以及相關(guān)計(jì)算機(jī)科技的歷史來讓學(xué)生更容易地理解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生記憶，從而打造出妙趣橫生的課堂氛圍，幫助學(xué)生有效吸收知識(shí)，減輕心理負(fù)擔(dān)；此外，老師還可以通過頭腦風(fēng)暴，也就是課堂討論的形式來將學(xué)生順利帶入到課堂講解環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生自己成為課堂的主體，開發(fā)他們合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，讓彼此的觀點(diǎn)相互交流碰撞，促進(jìn)課堂教學(xué)活力，將本身枯燥的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)向更深層次邁進(jìn)。不僅如此，所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅擁有理論知識(shí)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)沒有實(shí)際意義，如果讓理論知識(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，則實(shí)踐訓(xùn)練必不可少。中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課程首先就要走出課本知識(shí)這一禁錮區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)理論在計(jì)算機(jī)上闖出一番天地，不斷用理論當(dāng)做邁向?qū)嵺`成果的階梯，并在實(shí)踐的過程中不斷鍛煉自己的思維發(fā)散能力，做到在實(shí)踐中創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

思穎.淺談中學(xué)信息技術(shù)課與素質(zhì)教育［J］.學(xué)問，2009（13）.

·編輯魯翠紅