李洪柏

（吉林省梨樹縣第四中學(xué)）

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提高八年級語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研究

李洪柏

（吉林省梨樹縣第四中學(xué)）

八年級語文的教學(xué)，在初中語文教學(xué)階段占據(jù)著舉足輕重的地位，在學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)之中同樣也有著不可替代的推動(dòng)作用。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的深化改革，語文教學(xué)的目標(biāo)由追求成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的全面發(fā)展，所以八年級語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生主體的全面發(fā)展，并以可行的、科學(xué)的、有效的策略予以支撐，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員的綜合性發(fā)展。

一、認(rèn)真鉆研教材，總結(jié)教學(xué)規(guī)律

新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，為八年級語文的教學(xué)帶來了全然不同的新版教材。面對八年級教材的重整與改編，教師應(yīng)當(dāng)有所心理準(zhǔn)備，也應(yīng)當(dāng)以積極的、正面的態(tài)度進(jìn)行應(yīng)對。作為八年級語文教師，要立足于新版教材，要認(rèn)真鉆研教材，要洞察教材中所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念與科學(xué)思想，要以基礎(chǔ)教育改革中所倡導(dǎo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材內(nèi)容的剖析與內(nèi)涵的挖掘，要認(rèn)真鉆研教材中的各章、各節(jié)，深挖其中的知識(shí)聯(lián)系與貫穿特點(diǎn)，并在生活素材及其他學(xué)科資源之間的有效整合下為學(xué)生提供與眾不同的語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的八年級語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)課文實(shí)景

語文知識(shí)是對生活場景與情感的一種錘煉，是對生活中各種情景境界的一種感悟。在八年級語文教學(xué)之中，教師要處理好語文知識(shí)與生活實(shí)際之間的銜接，要將語文知識(shí)寓于生活情境之中，通過生活中生動(dòng)、形象的情境資源進(jìn)行語文課本內(nèi)容的真實(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受到語言與文字的無窮魅力，讓學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到生活的美好。例如，在八年級語文《桃花源記》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活性情境：在這個(gè)變化超速的時(shí)代，學(xué)生是想生活在這個(gè)繁忙熱鬧的大都市，還是希望居住在嫻靜怡然的世外鄉(xiāng)村呢？請大家踴躍地談?wù)勛约旱南敕?。通過此種貼近學(xué)生生活的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生探求課本知識(shí)的興趣，還能夠使學(xué)生的情感快速地融入課文之中，讓學(xué)生將自身置于桃花源之中，感受作者所寫文章的大意與主旨。

三、開展合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

在八年級語文的教學(xué)中，教師可以以互動(dòng)合作的方式引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互助的交流環(huán)境下自主探究語文知識(shí)，讓學(xué)生在合作與競爭的外界刺激下達(dá)成內(nèi)在情感的激發(fā)與感化。

總之，針對于八年級語文的教學(xué)，教師要始終在教學(xué)的過程中掌握好“度”，掌握好學(xué)生發(fā)展的“度”，掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的“度”，以此提升八年級語文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際性提升。

·編輯謝尾合