閆　靜

（山東省樂陵市寨頭堡中學(xué)）

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淺談初中英語閱讀策略

閆靜

（山東省樂陵市寨頭堡中學(xué)）

閱讀教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵?？墒聦?shí)上，學(xué)生的閱讀水平、理解水平相對都比較差一些，既不利于提高學(xué)生的考試能力，也不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生閱讀水平的大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育下，為了能夠幫助學(xué)生形成終身閱讀的興趣，也為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何在課改下提高學(xué)生的閱讀能力提出了相關(guān)的策略，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、問題創(chuàng)設(shè)策略

所謂的問題創(chuàng)設(shè)策略是指讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，一來是為了減少學(xué)生的閱讀盲目性，提高學(xué)生的閱讀效率，二來也有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在解決問題的過程中閱讀理解能力和分析能力都能得到提高，同時(shí)，也有助于學(xué)生考試能力的提高。

例如，在教學(xué)You’re sitting in my seat時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在本節(jié)課中的“Excuse me.You’re sitting in my seat.”閱讀時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面兩個(gè)問題：（1）What did the young man sitting in Lin’s seat do in the end？（2）How long would Lin stay on the train？之后，組織學(xué)生在邊閱讀中邊思考問題，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、故事復(fù)述策略

故事復(fù)述活動的開展主要考查的是學(xué)生對文本的提煉能力和概括能力，這不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言組織能力，而且對學(xué)生寫作水平的提高以及綜合應(yīng)用能力的鍛煉都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對一些故事性強(qiáng)的文本進(jìn)行簡單的復(fù)述，以大幅度提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，在閱讀The Dog and His Shadow時(shí)，這是一則關(guān)于“狗與影子”的課外閱讀故事，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自主對文本內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，然后復(fù)述這則故事。這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，而且對提高學(xué)生的理解能力也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的復(fù)述能力和閱讀能力。

總之，在英語教學(xué)過程中，我們要選擇多種教學(xué)方法來促使學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，以確保學(xué)生在主動閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生長久的英語閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

董軍.淺談初中英語閱讀教學(xué)的策略與技巧［J］.科教文匯，2012（11）.

·編輯韓曉