王菲菲（駐馬店高級中學）

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高中語文學生自主性學習的策略分析

王菲菲
（駐馬店高級中學）

摘要：隨著新課改的推進，在教學中對學生的自主性學習要求越來越高，尤其是對于高中階段，其對學生的自主性學習要求更高。對于語文這樣傳統(tǒng)化的學科，要提高高中語文的教學有效性，學生自主性學習的重要性自然是不言而喻。因此，基于多年的教學經(jīng)驗以及當前高中語文教學的現(xiàn)狀，談一談對培養(yǎng)高中語文學生自主性學習的策略。

關鍵詞：高中語文；自覺性學習；策略

因為語文學科所具有的廣泛性以及深刻性，課堂上的教學難以滿足學生的實際學習需求。因此，為了保證高中語文教學的效率，提高教學的有效性，促進學生的語文素養(yǎng)發(fā)展，學生的自主性學習十分重要。而如何去培養(yǎng)學生的自主性學習，對高中語文教師來說是一個難題。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

相較于初中語文，高中語文不論是在內(nèi)容還是在教學形式上，都有了較為明顯的變化。然而就目前高中語文教學現(xiàn)狀來看，高中語文的課堂教學效率不高，學生對教學內(nèi)容的接受情況并不容樂觀。

應試教育的模式長時間以來都占據(jù)著教師的視線，在這樣的教育模式影響之下，學生的學習變成一種需要他們盡力完成的任務，而非樂趣，導致大多數(shù)的學生學習都處于一個低效率的被動學習，教學效率自然難以提高。與此同時，為了提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，高中階段的學生所面對的學科眾多。學生學習的精力有限，要想兼顧所有的學科發(fā)展對他們來說實在困難。因此，學生就會在學習過程中不由自主地產(chǎn)生一些偏好性的選擇，也就是我們平時所說的偏科。對于不喜歡的學科，學生就會產(chǎn)生一定的排斥心理和厭惡情緒。長此以往，學生的學習成績就會出現(xiàn)明顯的兩極分化，難以實現(xiàn)學生的全面均衡發(fā)展的教學目標，不僅會影響高考，對學生的未來發(fā)展也有著極大的影響。在教學方式上，因受傳統(tǒng)教育文化的影響，現(xiàn)階段的高中語文教師所采用的教學手段在創(chuàng)新方面明顯不足，這也導致學生的學習興趣低落，學習的積極性不高，課堂的氣氛不夠活躍，進而導致學生的學習效率難以提高。

從整體上來看，高中語文教學不管是在教師還是在學生的角度上都存在明顯的影響，對于雙方的語文能力培養(yǎng)存在一定的障礙，教學的有效性難以提高，進而導致學生的語文素養(yǎng)難以提高。

二、學生自主性學習的重要性

高中階段，學生的學習任務量大，學習需求也變得更加大。因此，為了提高高中語文教學的有效性，教師需要在明確學生在教學當中的主體地位之后，將學習的主動權交到學生的手中，促進學生的自主性學習。所謂自主性學習，就是根據(jù)一定的教學計劃，轉移學習的主動權，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自發(fā)主動地進行學習，提高學生學習的效率。從對高中語文教學現(xiàn)狀的分析來看，高任務量的學習讓學生的學習壓力增大，傳統(tǒng)的教學模式很難達到現(xiàn)階段的語文教學目標。由此可以看出，如果學生能夠自發(fā)主動地進行語文學習，就可以在一定程度上轉變學生的思想，端正學生的學習態(tài)度，糾正學生的偏科問題，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高高中語文教學的有效性。換句話來說，自主性學習就是讓學生最大限度地投入到學習當中，進而提高語文教學的效率，促進學生語文素養(yǎng)的提高。因此，高中語文學生的自主性學習十分重要，并且十分必要。

三、高中語文學生自主性學習的培養(yǎng)策略

1.明確學生的主體地位，教師發(fā)揮主導作用

要培養(yǎng)學生的自主性學習，首先要做的就是明確學生在教學活動中的主體地位，轉移學習的主動權，讓學生來掌握教學活動的主動權。在這個過程中教師需要發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生正確認識自己在教學活動中的具體位置，讓學生意識到自己是學習的主人。具體實施的方案有很多，例如，讓學生參與到教師的教學設計中來，讓學生自己來選擇作業(yè)的形式或者是語文課程的內(nèi)容。當然，所有的培養(yǎng)學生主體意識的方法都不能忽視教師的主導作用。在這個過程當中教師需要把握事件發(fā)展的整體走向，要保證這個走向是往對學生的學習、對教師的教學有效的方向發(fā)展。讓學生講時不能讓學生漫無目的地做陳述，而是要進行有目的性的講述；讓學生做選擇時要保證學生的選擇是能夠有利于學習的，這樣，才能在保證明確學生的主體地位后，學生能夠有效地進行自主性的學習。

2.創(chuàng)新教學模式，梳理教學內(nèi)容

之前我們說過，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足學生的學習需求。因此，在高中語文教學過程中，教師需要對自己的教學模式進行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，以一個更符合學生學習特點和心理發(fā)展規(guī)律的教學模式來進行教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有欲望去進行自主性學習，進而促進高中語文教學效率的提高。在教學內(nèi)容上面，及時有效地對語文教學內(nèi)容進行梳理，對課程內(nèi)容進行一個總結，發(fā)揮教師的引導作用，在課堂上對學生做出有效的引導，能夠有效地促進學生自發(fā)主動地根據(jù)教師的引導進行學習，掌握一定的自主性學習方法。因此，對教學模式的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的梳理是培養(yǎng)學生自主性學習的必要工作。

3.辯證地看待每一個學生

不論是在哪個學習階段，教師對學生的評價都會對學生產(chǎn)生十分重大的影響。每一個學生都渴望教師能夠給予自己欣賞的眼光，因此，教師需要辯證地看待每一個學生。但是多年的教學經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)，教師一般評價學生時關注的重點在學生的學習成績上面，學習好的評價就好，一般的學生很難看到老師對自己的欣賞。長時間之后，就會導致學生對學習的信心不足，極易產(chǎn)生厭學的心理，放棄學習。所以，每一個學生都會有自己的閃光點，教師需要用欣賞的眼光去看待每一個學生，肯定學生在學習過程中的付出，激發(fā)學生的學習興趣。這樣，不僅能夠促進學生在課堂上學習效率的提高，調(diào)節(jié)師生之間的關系，也能夠促進學生的自主性學習。

總之，在高中階段的語文教學中，自主性學習是提高教學效率、培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)的有效措施。教師需要從各個方面來促進學生自主性學習的習慣養(yǎng)成，提高學生自主性學習的效率，促進高中語文教學的效率，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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［3］陳曉華.高中語文課程資源開發(fā)與學生自主性學習探究［J］.中學語文，2012（12）：100-102.

·編輯魯翠紅