馬丹丹

（曲靖師范學院國際學院 云南曲靖 655011）

我國高校留學生教學管理對策研究

馬丹丹

（曲靖師范學院國際學院 云南曲靖 655011）

留學生管理是我國留學生教育事業(yè)的一個重要組成部分。在高等教育國際化和大學國際化發(fā)展的背景下，留學生管理的作用越來越重要。本文針對高校留學生教學管理存在的問題提出了相應的舉措。

留學生 教學 管理 對策

高等教育國際化是當前各國教育界的一個重要事實和發(fā)展趨勢，是衡量一國教育國際化的標志之一。伴隨著高等教育國際化水平的不斷提高，各國高等教育之間的聯(lián)系與交流在不斷的加深，留學生教育也隨之不斷得到發(fā)展。高等教育國際化在某種意義上重組了各國教育資源，表現(xiàn)在留學生的教育與交流方面，就是促進了國際學生在全球的流動。[1]

一、教學管理方面的問題

1.課程設置理念有待更新

目前，世界上許多國家都對本國的高等教育課程設置進行了重新調(diào)整，使其適應教育國際化的發(fā)展。但我國大多數(shù)高校的課程設置還沒有適應國際化的要求，仍然按照國內(nèi)的標準進行設計定位，因此具有一定的國際化局限性，并且在課程內(nèi)容所包含的知識、理論、方法的水平與國際標準存在不小差距。[2]

2.在培養(yǎng)模式與國際教育不適應

來華留學生的培養(yǎng)模式基本是以英語環(huán)境為中心制定，教學上還是以教師為中心的教學模式，沒有形成以學生為中心、充分調(diào)動學生積極性的參與式教學。這造成留學生與本國的學生完全隔離，對于傳播中國傳統(tǒng)的文化有很大的限制，而且很多學校完全是照搬本國學生的培養(yǎng)模式，沒有考慮留學生實際的文化背景等因素，所以教學質(zhì)量提升較慢。[3]

3.教學方式單一陳舊

大多數(shù)教師在對留學生的教學培養(yǎng)上，釆用的基本上是對本國學生一樣的教學方式，照本宣科的教學方式普遍存在，而啟發(fā)式的討論性和探索性的教學方式還沒有普及。由于留學生來自不同的國家和地區(qū)，所受的教育教學方式存在差異，這樣的教學方式就會帶來許多問題。因此，如何區(qū)別教學本土學生和留學生，如何對留學生進行高效的教學，成為我國高校對留學生教學培養(yǎng)中的一個亟待解決的問題。

二、留學生教學管理的對策

1.注重國際化課程建設

針對我國留學生課程設置理念還局限在對內(nèi)需求的這一現(xiàn)狀，我國各個高校在課程的設置方面，各個高校應根據(jù)本校實情開始具有國際性的教育課程。將學科知識放在國際框架下講授，以便使學生意識到所有國家的相互聯(lián)系問題的普遍性。根據(jù)現(xiàn)有留學生的需求開設注重國際主題的新課程，增設信息科學、比較文化學等有國際化內(nèi)容的課程，在己有課程中增加一些國際方法方面的內(nèi)容。在教材上或采用國外教材，或在自編教材中大量引入國外同類教材中的內(nèi)容，在內(nèi)容上緊密關(guān)注國際普遍關(guān)注的重大課題的研究。當前，促進各國文化融合、增進文化理解已成為國際化課程設置的主要趨勢我國高校在留學生的課程設置上，應注重國際性主題的新課程，及時補充國外先進的科學文化知識和科技成果內(nèi)容，使用國際通用的先進教材，吸引外國專家講學并舉辦國際問題專題講座，開展國際化課程與教學研究。

2.轉(zhuǎn)變留學生培養(yǎng)模式

在留學生的培養(yǎng)方面，應借鑒英美等國的方式，即加強“趨同管理”模式，鼓勵留學生與我國學生一起學習，參加教學、實驗、實習等各環(huán)節(jié)，促進中西科技、文化的融合與溝通。鼓勵有條件的高校在一定學科上使用英語教學，對于有中華文化積淀的學科盡量使用漢語授課。根據(jù)留學生個體差異，制定符合不同國家和地區(qū)對人才需求的培養(yǎng)方案，例如:發(fā)展中國家來我國學理工科的留學研究生，相比我國學生，他們在進入我國大學時，在網(wǎng)絡和計算機運用等方面的能力和技巧是有一定的差距的，需要補充很多新的知識，那么對于這部分的留學研究生，為了以后他們能夠很好的參加科研研究，應當注重培養(yǎng)他們使用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取最新信息的能力。鼓勵留學生參加創(chuàng)新項目，探索自主學習、個性化學習模式，開展多種形式的教學科研活動，激發(fā)學生興趣。在進行科研活動過程中，注重培養(yǎng)留學生探索的精神和發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵他們在導師的指導下承擔相應的研究課題，全面培養(yǎng)留學生從開始收集數(shù)據(jù)和實地考察獲取資料到理論推導、實驗及解決實際問題，使留學生在參加科研活動和克服困難的同時，提高其實踐能力。

3.建立多元化教學方式

教學方式是留學生接受教育的重要手段，良好的教學方式無疑能提高學生接受知識的效率。教學以研討為主。整個學期由一位老師主持，每節(jié)課再邀請一位老師做專題講座，多讓學生發(fā)言。采取留學生樂于接受的方式進行教學，以此來提高教學效率。在教學的過程中要注重與留學生之間的互動。在課堂上引入游戲和練習教學方式。在教學的過程中，根據(jù)教學需要和留學生的興趣將這樣的互動式教學方式延伸到課外，組織各種活動，作為課堂教學的補充。定期舉行學術(shù)研討會、讀書沙龍等活動，將課堂教學引申到課外。在學術(shù)研討會上，留學生能夠有更多的機會，根據(jù)自身所學所研究的課題和其他學生進行討論，相互交流學術(shù)信息。在讀書沙龍活動中，留學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己所學課程的需要，依據(jù)事先選擇好的書籍、刊物和同學進行交流，從而充實課堂教學中沒有涉獵的領域的知識。同時，針對不同層次外國留學生開設漢語培訓班，解決來華留學生漢語水平參差不齊的問題。在雙語教學的基礎上，適當實行漢語教學。

結(jié)語

留學生管理是做好留學生教育工作的重要途徑，是促進留學生教育改革與發(fā)展、實現(xiàn)留學生教育目標、提高留學生教育質(zhì)量的重要手段，更是促進我國教育國際化發(fā)展的一個重要部分。只有切實加強留學生管理，推進留學生管理創(chuàng)新，提高留學生管理水平，才能按照國際化發(fā)展的要求，實現(xiàn)我國留學生教育的健康可持續(xù)發(fā)展，提高我國教育的國際影響力和競爭力。我國高校留學生管理應積極借鑒國外發(fā)達國家留學生管理的經(jīng)驗。在對策方面，應當重視國際學生市場，加強對外招生信息的宣傳，增強高校的國際競爭力。根據(jù)留學生需要開發(fā)多元化的學習課程，同時，重視國際化課程的開發(fā)與建設。努力改革和建設具有中國特色的高校留學生管理服務體系，提高留學生管理工作的水平。

[1]丁笑炯，基于市場營銷理論的留學生教育服務[M]，北京大學出版社，2012

[2]劉丹，日本留學生管理及其經(jīng)驗借鑒[D]，湖南師范大學，2012

[3]崔伶玲，從我院留學生管理中探究留學生管理[J]，經(jīng)營管理者，2011(4)