陜西省安康市漢濱區(qū)教學(xué)研究室 李娜

讀中品·品中悟·悟中達(dá)
——從一個課例談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)的確立與落實(shí)

陜西省安康市漢濱區(qū)教學(xué)研究室 李娜

通過《我用殘損的手掌》一課的教學(xué)實(shí)施，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及落實(shí)的角度歸納出語文教學(xué)確定目標(biāo)的方向以及實(shí)施教學(xué)注意讀、品、悟、達(dá)的語文表達(dá)方式。

課例 目標(biāo) 落實(shí)

《我用殘損的手掌》是人教版九年級下冊第一單元的一篇精讀課文，是戴望舒的又一代表作。本單元是新詩單元，以愛國和思鄉(xiāng)為主題，單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，主要是著眼詩歌教學(xué)的自身特點(diǎn)，要求在反復(fù)朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言?；诖耍O(shè)計課時目標(biāo)時，考慮課標(biāo)、單元要求以及詩歌自身的特點(diǎn)，宜從“讀”“語言”“形象”“情感”等幾個點(diǎn)來設(shè)置目標(biāo)。相應(yīng)的，教學(xué)實(shí)施的策略也就自然是閱讀、品析、體悟和表達(dá)的結(jié)合。筆者調(diào)研聽課聽了一節(jié)《我用殘損的手掌》，覺得很好地體現(xiàn)了目標(biāo)的制訂和落實(shí)要求，是一節(jié)新詩欣賞的好課，就將這節(jié)課的特點(diǎn)歸納下來，以求舉一反三。

抓住詩歌主體形象，新巧構(gòu)思。教者從破題開始，緊緊抓住“手掌”一詞，調(diào)動學(xué)生聯(lián)想和想象，頭腦中還原作者詩歌構(gòu)思時的圖景，走進(jìn)創(chuàng)作者的精神世界。課堂的四個主要環(huán)節(jié)破題、品詞、感受畫面、體悟形象都由“手掌”串起，其突兀，其動作，其冷暖，其虛實(shí)，正是詩歌要探究的幾個重要的點(diǎn)，做到了課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的有效結(jié)合，可謂新巧。

緊扣詩歌教學(xué)特點(diǎn)，以讀貫之。整個課堂安排了七次讀，有整體感知的初讀，有細(xì)讀探究的篩選，有理解之后的情讀，貫穿課堂教學(xué)的始終，是課堂教學(xué)組織的又一條線。同時，讀有關(guān)節(jié)，讀有任務(wù)，與品味、體悟緊緊結(jié)合，加深了對文本的理解，在理解的基礎(chǔ)上又指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀品結(jié)合，相互生成和促進(jìn)。教師對朗讀技巧的指導(dǎo)也滲透在品讀之中，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體驗(yàn)了詩歌的語言美、節(jié)奏美，實(shí)現(xiàn)了文本讀的教學(xué)目標(biāo)。

深入研析詩歌語言，以言入文。品讀之中，帶著學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)部，通過對一些重點(diǎn)詞的品析，體悟詩人的情感，落實(shí)了課標(biāo)“理解文本”的要求，沒有飄在文字的表面。比如對“掠過、沾了”“輕撫、貼”幾個動詞的咀嚼，以及對“堅固、柔發(fā)”和“寂寞的憔悴”的感受，引導(dǎo)學(xué)生分析得十分到位，真正讀懂了教材和作者，很好地貫徹了課標(biāo)的要求，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，使悟情和理解主題有根。

飽含情感體悟形象，以情聚神。其實(shí)聽的這節(jié)課還有一條教者心目中的組織線條，那就是情感的引導(dǎo)。感情的誦讀、動詞的品析、形容詞的體悟、手掌的冷暖、背景的介紹，包括引出《獄中題壁》的情感映照，教者看似不經(jīng)意的引導(dǎo)，其實(shí)是把學(xué)生情感凝聚，然后使之升華，自然而然達(dá)到對主題的理解。教師角色定位合適，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答問中的細(xì)微之處，傾聽、追問、補(bǔ)充，把學(xué)生情感凝聚到詩歌所要表達(dá)的情緒上來，愛與恨、憤懣與向往，油然而生，情感把握的教學(xué)目標(biāo)自然生成。

引導(dǎo)課堂教學(xué)節(jié)奏，輕重有度。仔細(xì)分析這節(jié)課例教學(xué)，師生在課堂占時比例是合適的，學(xué)生的主體地位得到凸顯，讀詩、思考、體悟和表達(dá)是學(xué)生的主體活動。而教師并沒有退到教室的一角，反而不著痕跡地引導(dǎo)著教學(xué)的走向，掌控著教學(xué)的節(jié)奏，確保了目標(biāo)的達(dá)成。

從這節(jié)課中，我們不難看出，教學(xué)目標(biāo)確立之后，實(shí)施目標(biāo)顯得尤為重要。這里面，要注意幾個點(diǎn)：一是緊緊抓住文本落實(shí)目標(biāo)，立足語言，走入文本，抓住語言文字實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，在理解文本的框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；二是語文課堂的達(dá)成目標(biāo)的呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)是閱讀、思考、品味、表達(dá)幾種形式的綜合應(yīng)用，要體現(xiàn)學(xué)科自身的特點(diǎn)；三是教師的角色定位要準(zhǔn)，要適時出手，引導(dǎo)課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向。一節(jié)好的語文課總是充滿了張力，學(xué)生在讀中品，品中悟，悟中達(dá)，彰顯了語文的“文氣”，教師也與學(xué)生的交流中有所收獲和提升。