河北科技大學(xué)外國語學(xué)院 劉彥欣

ESP教師的多種角色

河北科技大學(xué)外國語學(xué)院 劉彥欣

本文討論ESP教師的多種角色。ESP教師不僅僅是語言教師，同時(shí)還是研究者、管理者、評估者。他們的工作包括探索方法、發(fā)展理論、分析需求，設(shè)計(jì)課程、選編教材、規(guī)劃策略、評估教學(xué)等。

ESP 教師角色 專門用途

一、ESP的涵義

ESP是Eng1ish for Specific Purposes的縮寫，通常翻譯為“專門用途英語”或“特殊目的英語”。ESP是一種目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的教學(xué)途徑。ESP的學(xué)習(xí)者主要是正從事各種專業(yè)的專門人才、正在接受培訓(xùn)的各類人員、以及非英語專業(yè)和方向?yàn)榭萍肌⒔?jīng)貿(mào)、旅游等的英語專業(yè)的在校大學(xué)生。

二、ESP教師的多種角色

根據(jù)Tom Hutchinson和A1an Waters的觀點(diǎn)，所有的ESP教師都常常是一個陌生領(lǐng)地上不情愿的居住者。

1.作為研究者。

“研究者”這一角色是ESP教師必備的素質(zhì)。作為ESP教師，必須有扎實(shí)的語言理論基礎(chǔ)和在語言教學(xué)中進(jìn)行積極探索的創(chuàng)新精神。第二語言習(xí)得理論、語言學(xué)、教學(xué)方法論、與學(xué)習(xí)有關(guān)的社會學(xué)、心理學(xué)理論，都是教學(xué)過程中不可缺少的實(shí)際幫助和指導(dǎo)，理論的輸入、應(yīng)用和檢驗(yàn)貫穿了整個教學(xué)活動。

2.作為管理者。

ESP教師同時(shí)還要勝任管理者的角色，要分析學(xué)生的需求、設(shè)計(jì)課程、編寫教材。

需求分析在ESP中占有非常重要的位置，是ESP課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是ESP課程成敗的關(guān)鍵因素之一?！靶枨蠓治觥卑繕?biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。目標(biāo)需求是“以語言為中心”的分析，著眼于起點(diǎn)和結(jié)果；學(xué)習(xí)需求是“以學(xué)習(xí)為中心”的分析，著眼于教學(xué)過程。如果把ESP的過程比作一個旅程的話，“目標(biāo)需求”分析確定出發(fā)點(diǎn)和目的地，“學(xué)習(xí)需要”分析確定從出發(fā)點(diǎn)到目的地的旅行路線和旅行方式。

3.作為評估者。

設(shè)計(jì)的課程和編寫的教材以及教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法是否科學(xué)合理，需要做出系統(tǒng)的評價(jià)，而這個評價(jià)工作也需要ESP教師來完成。作為評估者是ES教師角色中最勇敢的一個，教師要善于傾聽并對針對學(xué)生的意見進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)過程中，ESP教師要不斷收集反饋信息，包括學(xué)生對教材的反饋信息和對教學(xué)效果的反饋信息。收集信息通常采用問卷、討論、訪談等方式，信息的收集是整個評估的起點(diǎn)，最終要對信息進(jìn)行分析，形成報(bào)告，作為課程修改的依據(jù)。ESP教師作為評估者這一角色不容忽視，它是課程改進(jìn)的重要前提。

[1]王蓓蕾.同濟(jì)大學(xué)ESP教學(xué)情況調(diào)查[J].外語界.2004.

[2]周燕.英語教師培訓(xùn)亟待加強(qiáng)[J].外語教學(xué)與研究.2002(6)

[3]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界.2004(2)