甘肅省舟曲縣博峪藏族九年制學校 王興平

試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

甘肅省舟曲縣博峪藏族九年制學校 王興平

在教育改革的大背景下，國家一直倡導的都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育應該是一種能力的培養(yǎng)，一種學生自主創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新思維的發(fā)展更有著不可或缺的作用。

素質(zhì)教育 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造力

在小學數(shù)學的教學過程中，能夠影響學生的創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)造力增強的因素方方面面。學生是否具有卓越的創(chuàng)造力首先取決于他創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，我們首先應該在課堂的教學中，注意引導學生對新知識的好奇心與思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的敏銳的眼光。這樣他們就能夠逐步學會用自己的發(fā)散思維、邏輯思維等去思考、評價并解決眼前的問題。所以我們教師有責任開展一系列有意義的教學活動，從而讓學生們能夠進入一個富有創(chuàng)造力的小學數(shù)學課堂。

一、基于知識的創(chuàng)造

創(chuàng)造不是天馬行空。學生的創(chuàng)造也必須以教材上的知識為基礎。學生所了解的知識越豐富，他們的思維也就越容易去開拓，腦中的思路也就越清晰。因此，對我們教師的要求就是必須闡明書上的公理、公式等定義。此外，可以讓學生自己試著去運用新的思路來證明書上的知識。例如，我們在學生學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，通常都應該是先把乘法口訣教給學生，而后讓學生自己熟練所有兩位數(shù)的相乘。我們不可能什么都不告訴學生而讓學生自己憑空想象答案。

二、情境教育中的創(chuàng)新思維

1.教學中多提問題。

南通特級教師李吉林老師一直提倡的都是基于學生的情境教育。當學生置身于教學情境中時，更加容易去發(fā)散自己的思維和增強創(chuàng)造力。因此，在教學中我們教師應該多設置一些問題，讓學生走入一個教學情境中去思考。問題不僅能夠激起他們學習新知識的興趣，更能讓他們體驗自主解決問題的快感。例如，在教“時、分、秒”的新概念時，代替直接告訴他們這三者之間的關系，我們不妨先設置一個問題：“時鐘上一共有多少格呢？他們分別代表什么意義？”讓他們在自己的生活實踐中去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，更有利于他們思維的拓展和創(chuàng)新。

2.在實踐中創(chuàng)新。

小學生的動手能力一般都會比大人要強，而且他們對新的東西充滿好奇。我們教師應該抓住每一個讓學生們好奇和想要去探究的點，適時提出疑問，并讓他們動手去實踐得出答案。例如在“圖形的變換”一節(jié)中，只是抽象地在學生面前展示平移和旋轉(zhuǎn)對于二年級的小朋友來說是遠遠不夠的。在闡釋過定義后，我們可以請學生自己站起來好好體會一下平移和旋轉(zhuǎn)。同時也可以讓學生帶上剪刀，自己動手剪出自己喜愛的圖形，并向大家展示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。這樣充滿活力的課堂不僅可以調(diào)動學生們的積極性，也增強了他們自主的創(chuàng)造能力。

三、營造一個自由充滿想象力的氛圍

1.創(chuàng)建平等自由的學習氛圍。

在傳統(tǒng)的師生關系中，學生見到老師就像老鼠見到貓一樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢發(fā)言。這極度壓制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。因此，新型的師生關系應該是平等、互相尊重、和諧的。讓學生在課堂上自由發(fā)言，而不至于一言不發(fā)。教師不再是命令者，學生也不再僅僅是聽從者。學生才是課堂上的主體，需要他們運用自己的聰明才智去解決問題?，F(xiàn)在在小學數(shù)學教材中都有著綜合應用這一節(jié)，但大多數(shù)教師都認為這一節(jié)沒什么用，有的甚至直接不上。我卻不以為然，綜合運用才是對學生能力最好的考驗。

2.在想象中創(chuàng)造。

現(xiàn)在的家長都十分注重對孩子想象力的培養(yǎng)，一個想象力豐富的孩子通常更加有創(chuàng)造力?，F(xiàn)在老師還經(jīng)常會做的一個小游戲：在黑板上畫一個圓，分別讓不同學級的孩子回答能夠想到什么，想的越多越好。結(jié)果是學級越高的孩子反而想象力減弱，能夠想到的答案也更少。反而是一個幼兒園的孩子可以給你成千上百的答案。這給我們的啟示是，作為教師，我們要做的不是去扼殺學生的想象力，而是要給他們的想象插上翅膀。例如，在“空間與圖形”一節(jié)中，我們必須引導學生學會一種空間想象的能力。學生所接觸的圖形大多視覺上看上去都是平面的，空間的立體的圖形對于他們來說會有點抽象。這個時候?qū)W生的想象力就派上用場了。我們可以先給學生一個平面的矩形，讓他們自由在圖上發(fā)揮，試著讓矩形“站”起來。這個時候不要評判他們的對錯，不要去批評說：“你怎么這么笨??？這都畫不出來?！边@會極大地打擊學生的自尊心和想象力。相信每一個學生的想象力，并適時地給予他們正確的引導。我想他們會帶我們走進一個全新的自主創(chuàng)造的世界。

每一個孩子都是美好的天使，但是我們都知道并不是每一個孩子都能成為一個大人物。我們教師能做得就是盡我們的全力去引導教育他們。對于他們而言，我們不僅僅是老師，而更應該是一個親密的好朋友。小學數(shù)學的課堂上，我們往往看到的都是“不許講話”的嚴格要求，這樣我們祖國的花朵還怎么去大膽創(chuàng)新，大膽去創(chuàng)造一個新的領域。所以，我們教師在教學中要創(chuàng)建一種自由互動的氛圍，多向?qū)W生“問”問題，而不是就直接告訴他們死的知識。并且實踐出真知，對于每一個學生而言，自己動手學會的知識才更容易被記住。希望在教學實踐中，我們教師都可以做得更加優(yōu)秀。

[1]李凱云.論小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].民營科技.2012（12）：133

[2]魏運隆.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].西北師范大學. 2004.09