江蘇省射陽縣海河小學(xué) 徐為國

教會學(xué)生傾聽，高效學(xué)習(xí)語文

江蘇省射陽縣海河小學(xué) 徐為國

傾聽是一種基本能力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。很多學(xué)生由于不善于傾聽，甚至根本沒有聽進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過優(yōu)化學(xué)生的課堂傾聽環(huán)境，明確傾聽的目標(biāo)和要求，教會學(xué)生的傾聽技巧，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，提高學(xué)生的聽課效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。

小學(xué)語文 傾聽能力 教學(xué)技巧

傾聽是課堂教學(xué)的一種常態(tài)，還是師生之間交流互動的基礎(chǔ)前提。學(xué)會傾聽對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有著關(guān)鍵性的作用。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的傾聽也是影響最終教學(xué)效果的關(guān)鍵原因。一些學(xué)生不善于傾聽，上課經(jīng)常沒有跟隨著老師的思路，注意力都在其他無關(guān)緊要的事情上，很容易走神，還有一些學(xué)生根本沒有聽清楚老師的內(nèi)容，甚至打斷老師、同學(xué)的發(fā)言，無法抓住他人說話的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。教會學(xué)生傾聽，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，具體作法如下：

一、優(yōu)化課堂的傾聽環(huán)境，避免外界干擾

外界環(huán)境對于傾聽效果的影響是不言而喻的，尤其是對于自制力比較弱的小學(xué)生來說，本身就活潑好動，注意力很容易就受到外界環(huán)境的影響，集中注意力的時(shí)間也比較短，嚴(yán)重地影響了聽課效果。針對這種情況，老師需要在課前就幫助學(xué)生凈化聽課的環(huán)境，把一切能夠分散學(xué)生注意力的因素消除，有效地防止各種干擾，讓學(xué)生的注意力比較持久地集中于學(xué)習(xí)活動中。

例如，老師在上課之前就要求學(xué)生把課桌上的書、本、文具全部收拾整放好，班上的桌椅也擺放整齊，把與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品收到課桌抽屜里面，并且要求學(xué)生端正坐姿，避免學(xué)生搞小動作，讓學(xué)生安靜下來。同時(shí)，為了確保不受其他班級上課聲音的干擾，把教室的門關(guān)閉，盡可能地讓學(xué)生處于一種安靜的環(huán)境中聽課。對于自制力差的學(xué)生，老師通過眼神、聲音等進(jìn)行警示，確保學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)活動中。這種凈化學(xué)生傾聽環(huán)境的方式，通過老師堅(jiān)持不懈的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的注意力品質(zhì)，促使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此看來，一個安靜、干凈的外界環(huán)境對學(xué)生傾聽效果的影響是巨大的。老師通過規(guī)范學(xué)生的言談舉止，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，避免各種不正常、不和諧的情況發(fā)生，讓學(xué)生在無干擾的環(huán)境中，才能取得比較理想的傾聽效果。

二、提出具體的傾聽目標(biāo)，明確傾聽要求

明確的傾聽目標(biāo)可以對學(xué)生注意力產(chǎn)生導(dǎo)向作用，促使學(xué)生自覺地把注意力集中到需要獲得的信息。很多學(xué)生的注意力比較容易分散，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師也需要讓學(xué)生清楚地了解傾聽的目標(biāo)，提出具體的傾聽要求，讓學(xué)生盡可能地克服外界干擾，專心傾聽，不要打斷別人的發(fā)言，并且認(rèn)真地思考，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的《黃河的主人》一課時(shí)，老師為了提升學(xué)生的聽課效果，在開始導(dǎo)入新課時(shí)，借助多媒體播放了一段有關(guān)黃河的視頻，老師讓學(xué)生通過傾聽黃河的介紹，了解有關(guān)黃河的信息，學(xué)生們在這種氛圍的感染下，注意力比較集中，聽得比較認(rèn)真，一邊聽一邊記，擴(kuò)充了學(xué)生的知識，對黃河留下了深刻的印象。再通過讓學(xué)生傾聽課文的示范朗讀，讓學(xué)生抓住課文描寫的重點(diǎn)，思考“黃河的主人”指的是誰？學(xué)生們跟著示范朗讀，在課文中畫出了一些關(guān)鍵語句，找出了“黃河上的羊皮閥子”這些重點(diǎn)，對于學(xué)生理解課文的主題思想，起到了很好的幫助作用，通過有目的的傾聽，提高了學(xué)習(xí)效率。

由此發(fā)現(xiàn)，清晰地傾聽目標(biāo)、具體的要求能夠讓學(xué)生學(xué)會傾聽，集中注意力，認(rèn)真耐心地傾聽，更加精準(zhǔn)地獲得有用信息，再加上老師及時(shí)的鼓勵引導(dǎo)，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的傾聽能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生的傾聽技巧，強(qiáng)化傾聽效果

很多人覺得傾聽是一門藝術(shù)，為了提升傾聽的效果，還需要講究傾聽技巧。老師作為語文課堂教學(xué)的組織者，需要營造一種良好的傾聽氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生傾聽行為的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽技巧，及時(shí)地調(diào)控學(xué)生的情緒，有效地引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，保持正確的傾聽姿態(tài)，及時(shí)地回應(yīng)對方，并且積極地進(jìn)行思考，適時(shí)地表達(dá)自己的想法觀點(diǎn)，做好與老師、同學(xué)的互動，高效地傾聽。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的《云雀的心愿》一課時(shí)，老師一邊講讀課文，一邊指導(dǎo)學(xué)生的傾聽技巧。開始在指導(dǎo)學(xué)生聽他人讀課文時(shí)，老師讓學(xué)生靜心傾聽，辨別同學(xué)讀錯的字音、斷句的錯誤等，同時(shí)，一邊聽，一邊標(biāo)出課文的自然段。然后，老師通過一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生先認(rèn)真聽清楚老師的問題，再帶著問題去聽老師逐段的分析課文。最后，課堂回顧時(shí)，讓學(xué)生回答云雀的心愿是什么，學(xué)生在回答這個問題時(shí)，老師讓學(xué)生注意聽關(guān)鍵詞，在聽完學(xué)生的回答之后，有不同的看法再舉手發(fā)言，有效地避免學(xué)生搶答的混亂，也訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力。

由此說明，教會學(xué)生傾聽，提升學(xué)生的傾聽能力，需要老師在日常語文教學(xué)中，加強(qiáng)傾聽技巧的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造有利的傾聽條件和機(jī)會，抓住關(guān)鍵的語句，提高傾聽的效率，強(qiáng)化語文課堂的聽課效果。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，不僅對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師需要引起高度重視，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽技能，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利的聽課環(huán)境，變化不同的方式，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，用心傾聽，鼓勵學(xué)生全身心地投入聽課，在最短的時(shí)間抓住最有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，打造一個高效的語文課堂。