江蘇省射陽縣海河小學 徐為國

教會學生傾聽，高效學習語文

江蘇省射陽縣海河小學 徐為國

傾聽是一種基本能力，也是影響學生學習效果的重要因素。很多學生由于不善于傾聽，甚至根本沒有聽進去，導致學習效率低下。在小學語文教學中，通過優(yōu)化學生的課堂傾聽環(huán)境，明確傾聽的目標和要求，教會學生的傾聽技巧，培養(yǎng)學生的傾聽能力，提高學生的聽課效率，優(yōu)化語文課堂教學效果。

小學語文 傾聽能力 教學技巧

傾聽是課堂教學的一種常態(tài)，還是師生之間交流互動的基礎(chǔ)前提。學會傾聽對于學生的學習效果具有著關(guān)鍵性的作用。在語文課堂教學中，學生的傾聽也是影響最終教學效果的關(guān)鍵原因。一些學生不善于傾聽，上課經(jīng)常沒有跟隨著老師的思路，注意力都在其他無關(guān)緊要的事情上，很容易走神，還有一些學生根本沒有聽清楚老師的內(nèi)容，甚至打斷老師、同學的發(fā)言，無法抓住他人說話的重點，導致學習效率低下。教會學生傾聽，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，具體作法如下：

一、優(yōu)化課堂的傾聽環(huán)境，避免外界干擾

外界環(huán)境對于傾聽效果的影響是不言而喻的，尤其是對于自制力比較弱的小學生來說，本身就活潑好動，注意力很容易就受到外界環(huán)境的影響，集中注意力的時間也比較短，嚴重地影響了聽課效果。針對這種情況，老師需要在課前就幫助學生凈化聽課的環(huán)境，把一切能夠分散學生注意力的因素消除，有效地防止各種干擾，讓學生的注意力比較持久地集中于學習活動中。

例如，老師在上課之前就要求學生把課桌上的書、本、文具全部收拾整放好，班上的桌椅也擺放整齊，把與學習無關(guān)的物品收到課桌抽屜里面，并且要求學生端正坐姿，避免學生搞小動作，讓學生安靜下來。同時，為了確保不受其他班級上課聲音的干擾，把教室的門關(guān)閉，盡可能地讓學生處于一種安靜的環(huán)境中聽課。對于自制力差的學生，老師通過眼神、聲音等進行警示，確保學生的注意力集中在學習活動中。這種凈化學生傾聽環(huán)境的方式，通過老師堅持不懈的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學生優(yōu)秀的注意力品質(zhì)，促使學生更好地參與學習活動，從而高效地完成學習任務(wù)。

由此看來，一個安靜、干凈的外界環(huán)境對學生傾聽效果的影響是巨大的。老師通過規(guī)范學生的言談舉止，要求學生遵守課堂紀律，避免各種不正常、不和諧的情況發(fā)生，讓學生在無干擾的環(huán)境中，才能取得比較理想的傾聽效果。

二、提出具體的傾聽目標，明確傾聽要求

明確的傾聽目標可以對學生注意力產(chǎn)生導向作用，促使學生自覺地把注意力集中到需要獲得的信息。很多學生的注意力比較容易分散，所以，在小學語文課堂教學中，老師也需要讓學生清楚地了解傾聽的目標，提出具體的傾聽要求，讓學生盡可能地克服外界干擾，專心傾聽，不要打斷別人的發(fā)言，并且認真地思考，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

例如，在學習蘇教版小學語文四年級下冊的《黃河的主人》一課時，老師為了提升學生的聽課效果，在開始導入新課時，借助多媒體播放了一段有關(guān)黃河的視頻，老師讓學生通過傾聽黃河的介紹，了解有關(guān)黃河的信息，學生們在這種氛圍的感染下，注意力比較集中，聽得比較認真，一邊聽一邊記，擴充了學生的知識，對黃河留下了深刻的印象。再通過讓學生傾聽課文的示范朗讀，讓學生抓住課文描寫的重點，思考“黃河的主人”指的是誰？學生們跟著示范朗讀，在課文中畫出了一些關(guān)鍵語句，找出了“黃河上的羊皮閥子”這些重點，對于學生理解課文的主題思想，起到了很好的幫助作用，通過有目的的傾聽，提高了學習效率。

由此發(fā)現(xiàn)，清晰地傾聽目標、具體的要求能夠讓學生學會傾聽，集中注意力，認真耐心地傾聽，更加精準地獲得有用信息，再加上老師及時的鼓勵引導，可以有效地訓練學生的思維能力，提升學生的傾聽能力。

三、指導學生的傾聽技巧，強化傾聽效果

很多人覺得傾聽是一門藝術(shù)，為了提升傾聽的效果，還需要講究傾聽技巧。老師作為語文課堂教學的組織者，需要營造一種良好的傾聽氛圍，加強對學生傾聽行為的指導，訓練學生的傾聽技巧，及時地調(diào)控學生的情緒，有效地引發(fā)學生思想情感上的共鳴，保持正確的傾聽姿態(tài)，及時地回應(yīng)對方，并且積極地進行思考，適時地表達自己的想法觀點，做好與老師、同學的互動，高效地傾聽。

例如，在學習蘇教版小學語文四年級下冊的《云雀的心愿》一課時，老師一邊講讀課文，一邊指導學生的傾聽技巧。開始在指導學生聽他人讀課文時，老師讓學生靜心傾聽，辨別同學讀錯的字音、斷句的錯誤等，同時，一邊聽，一邊標出課文的自然段。然后，老師通過一些啟發(fā)性的問題，讓學生先認真聽清楚老師的問題，再帶著問題去聽老師逐段的分析課文。最后，課堂回顧時，讓學生回答云雀的心愿是什么，學生在回答這個問題時，老師讓學生注意聽關(guān)鍵詞，在聽完學生的回答之后，有不同的看法再舉手發(fā)言，有效地避免學生搶答的混亂，也訓練了學生的傾聽能力。

由此說明，教會學生傾聽，提升學生的傾聽能力，需要老師在日常語文教學中，加強傾聽技巧的訓練，為學生創(chuàng)造有利的傾聽條件和機會，抓住關(guān)鍵的語句，提高傾聽的效率，強化語文課堂的聽課效果。

綜上所述，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的傾聽能力，不僅對于學生的語文學習至關(guān)重要，而且能夠提升學生的綜合素質(zhì)。老師需要引起高度重視，有目的地訓練學生的傾聽技能，為學生創(chuàng)造一個有利的聽課環(huán)境，變化不同的方式，吸引學生的注意力，引領(lǐng)學生積極思考，用心傾聽，鼓勵學生全身心地投入聽課，在最短的時間抓住最有價值的學習信息，打造一個高效的語文課堂。