江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué) 孫霞

淺析小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué) 孫霞

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有條不紊地進行，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生學(xué)習(xí)收益終生。所以，在小學(xué)階段，我們作為小學(xué)教師不僅僅要考慮知識的傳授，更應(yīng)該重點考慮的是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！蔽覀冊陂L期的小學(xué)語文教學(xué)中也已經(jīng)感受到，如果小學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不會有好的學(xué)習(xí)成績。所以，要把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在教育的首位。

學(xué)習(xí)習(xí)慣 課前預(yù)習(xí) 閱讀能力 課堂效率

習(xí)就是練習(xí)，慣就是連貫，所以習(xí)慣就是連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。我們通過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)成績差的小學(xué)生都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者今天挨了批評，明天能夠好好學(xué)習(xí)一天，卻不能長期堅持。這些學(xué)生課上不能堅持認(rèn)真聽老師講課，課下不能專心完成作業(yè)，寫字姿勢不正確，讀書不能堅持每天都讀。這樣的學(xué)生，自然不能取得好的學(xué)習(xí)成績。而一個人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)最佳時期就是在三到十二歲，這一階段如果沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么將來在工作生活中都難以成功，注定將會是一個平庸的人。然而，在現(xiàn)在的教育中也存在著一個這樣的誤區(qū)，好多老師每天都布置很多作業(yè)，學(xué)生每天也就是在家長的監(jiān)督下機械地完成作業(yè)，應(yīng)付差事而已。如果某天沒有留作業(yè)，那么學(xué)生就不會根據(jù)自己的情況進行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)了。這樣的學(xué)習(xí)就是流于形式，沒有真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略。

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣、文字書寫姿勢的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、錯題整理的習(xí)慣、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、自己檢查作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣等等。那么，如何有效進行這些習(xí)慣的培養(yǎng)呢，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用。”然而在日常的教學(xué)中，大多數(shù)教師覺得這種教學(xué)方法不可行，覺得學(xué)生沒有那么高的自覺性和主動性。其實，我們只要給他們正確的引導(dǎo)，這些都是可以做到的。在新課講授以前，要求學(xué)生做到以下四個方面：第一，能夠掌握本課生字；第二，熟讀課文；第三，在文中勾畫出不懂的詞語；第四，總結(jié)課文中心思想。學(xué)生帶著這四個目的去預(yù)習(xí)，就有了目標(biāo)，不會毫無目的地進行。在上課的時候，我首先報生詞，看學(xué)生掌握情況。然后，一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)進行評價。根據(jù)學(xué)生的朗讀熟練程度檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第三方面的檢查需要老師有很好的控制能力，在統(tǒng)計學(xué)生不懂的詞語時，注意掌控課堂紀(jì)律。統(tǒng)計完成以后，教師展開課文講解，重點講解學(xué)生不懂的詞語。這樣，學(xué)生在聽課過程中也有目的，課堂效率也有所提高。第四方面課文中心思想的總結(jié)，在這以環(huán)節(jié)，教師認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，然后根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進行補充糾正。等到這四個環(huán)節(jié)全部完成以后，整篇課文也在大家的交流和老師的講解中理解完整了。這樣，平時三個課時的內(nèi)容兩個課時就能夠完成。因為有了課前預(yù)習(xí)的參與，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中也積極性非常高，課堂效率也自然高了。在課堂剩余的時間里，就可以讓學(xué)生做做練習(xí)冊的習(xí)題，同時也鍛煉了他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)自己出卷的習(xí)慣

當(dāng)一節(jié)課內(nèi)容或一章內(nèi)容完成以后，讓學(xué)生自己根據(jù)本課、本章的重點出一份試卷。然后，從中找出一份好的作為課堂或單元測驗試卷并且讓出卷同學(xué)做出答案，讓學(xué)生自己有一份小老師的感受。然后，被選上出卷的這個同學(xué)能夠在量化分上得到加分。這樣，同學(xué)們都能夠積極找題，在找題的過程中，又鞏固了知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生建立錯題集的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在學(xué)習(xí)過程中難免犯錯，犯錯以后重要的是找出出錯的原因，避免下次重復(fù)犯錯。以前在考試以后，教師經(jīng)常讓學(xué)生抄寫試卷，這讓許多學(xué)生很反感，因為好多同學(xué)分?jǐn)?shù)挺高，好多題目再抄無益。那么，我就要求他們只把錯了的題目整理到錯題集上。同時，還要求他們把上課聽寫錯誤的生詞也寫下來，時不時翻開看看。長期堅持下來，同學(xué)們也養(yǎng)成了整理錯題的習(xí)慣，每次測試、作業(yè)的錯題都能夠及時整理，并且及時復(fù)習(xí)。這對他們成績的提高也有很好的幫助。

四、養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣

雖然在平時教學(xué)中教師一再強調(diào)書寫要公正，要橫平豎直，握筆姿勢要正確，坐姿要端正。但是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校班級容量大，教師很難一一糾正。學(xué)生握筆姿勢不對，坐姿不端正，寫出的字龍飛鳳舞。這樣，在考試過程中就會出現(xiàn)多一筆少一筆的錯誤，長此以往必定會影響學(xué)生成績。針對這種現(xiàn)象，我制定出相應(yīng)政策，無論是課堂練習(xí)還是課下作業(yè)，作業(yè)根據(jù)整齊程度評分，分為ABCD四個等級，在量化分上分別加5，3，0，-2分。每個月要評選書法之星，給予獎狀和獎品。并且，寫的差的同學(xué)讓他們重新寫，讓他們知道，一次寫好要比挨一次罰更省時間和精力。經(jīng)過一段時間的實施，班里同學(xué)的書寫有了很大程度的提高。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和記筆記習(xí)慣

在小學(xué)階段的作文課上，好多學(xué)生感覺無話可說。那么，要想提高他們的寫作能力，在平時就要注重詞語、句子的積累。每天要求他們閱讀二十分鐘，把自己覺得好的句子整理在筆記本上。這樣，讓他們養(yǎng)成勤于閱讀、不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣，以提高他們的閱讀能力。精彩的片段能夠適時運用到作文的寫作當(dāng)中。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高成績的保障，但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個長期的過程。在這個過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)倦怠，所以我們老師就應(yīng)當(dāng)練就一雙“火眼金睛”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的偏離，注重細(xì)節(jié)，精益求精，通過不斷的強化練習(xí)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。