陳 燕

（四川省簡陽市董家埂鄉(xiāng)九年義務教育學校 四川簡陽 641400）

小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略探究

陳 燕

（四川省簡陽市董家埂鄉(xiāng)九年義務教育學校 四川簡陽 641400）

作業(yè)是學生在成長道路上發(fā)展的重要內(nèi)容，也是學生在數(shù)學學習中提高自身的學習能力的重要途徑。數(shù)學作業(yè)與數(shù)學學習密切相關，學生從學習的第一天開始就要接觸到數(shù)學這門學科，數(shù)學作業(yè)在學生的生活中扮演著重要的角色。適量合理的作業(yè)不僅能夠強化學生所學到的數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立意識，加強數(shù)學知識在生活中的運用。但是，過量的作業(yè)會成為學生學習數(shù)學的負擔，影響學生學習數(shù)學的積極性。因此，在新課程實施背景下，小學數(shù)學教師需要深入分析數(shù)學作業(yè)的價值和意義，正確理解作業(yè)的作用，合理布置作業(yè)。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀

教師布置作業(yè)是為了幫助學生消化課堂學習知識，讓學生能夠?qū)?shù)學知識能夠使用到生活中來，達到學以致用。因此，為了實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展，鞏固課堂學習知識，教師需要合理設計數(shù)學作業(yè)，有目標的安排作業(yè)的分量，結(jié)合教學任務以及教學目標?？茖W合理的作業(yè)能夠培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，學會獨立思考，解決數(shù)學問題，讓學生得到全面發(fā)展。但是就目前情況而言許多數(shù)學教師布置的作業(yè)往往超過了學生的負荷，作業(yè)結(jié)構(gòu)也不合理，給學生帶來了巨大的學習壓力，學生的課后時間利用效率低，導致學生發(fā)展不全面。

二、新課程小學數(shù)學作業(yè)設計策略分析

1．堅持質(zhì)與量的結(jié)合

根據(jù)以往實踐經(jīng)驗，作業(yè)能夠充分發(fā)揮功效主要取決于作業(yè)的量和作業(yè)的實際內(nèi)容，不同國家對于小學生作業(yè)分量的要求不同，北美國家學生作業(yè)量相對發(fā)展中國家而言較少，中國學生的作業(yè)量超過了國際平均作業(yè)量，這是小學數(shù)學教學需要注意以及思考的問題。小學生的注意力集中的時間不會持續(xù)太久，所以這就要求學生的作業(yè)量不能過多，否則會導致學生的假期不足，影響學習質(zhì)量。因此數(shù)學教師需要合理布置作業(yè)的量和內(nèi)容，讓學生首先抓住學習的重點，掌握知識的運用以及樹立學習積極性。例如，在講授三角形三條邊長的大小關系時，數(shù)學教師做好課堂教學之后可以布置相關內(nèi)容的課后作業(yè)，根據(jù)人數(shù)將學生分為若干小組，每組學生分別測量三角形的三條邊長的長度并記錄下來，再思考其中存在的規(guī)律。經(jīng)過最后的激烈討論之后，學生可以得到三角形兩邊之和大于第三邊、兩邊之差小于第三邊這樣一個結(jié)論。學生在課外的集合往往比在教室內(nèi)更有活力，經(jīng)過教師合理的指導，學生不僅可以更深入地掌握知識點，潛移默化形成自己的思維模式，還能鼓勵學生建立團隊合作的精神，激發(fā)創(chuàng)新能力。

2．作業(yè)講究學以致用

數(shù)學教師還應該注重教學內(nèi)容的實用性，把傳授給學生們的知識讓學生自己運用到生活中，通過作業(yè)形式培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。數(shù)學來源于生活，聯(lián)系生活實際問題，數(shù)學教師充分利用生活中的情境設計合理的作業(yè)內(nèi)容，引導學生利用課堂中所學到的數(shù)學知識解決這些問題。例如，讓學生在家觀察并記錄家用電表的數(shù)值，一個月為一個周期，根據(jù)一度電的價格計算出這個月所用電費，這樣不僅為家里解決了一個數(shù)學上的問題，還可以鍛煉學生自己的數(shù)學計算能力，同時也培養(yǎng)了自己的思維習慣。此外，教師可以創(chuàng)設關于生活常識的作業(yè)：通過用尺子測量、手臂測量法來測量課桌椅的長度，然后教師可以給同學進行分組，不同的小組之間進行討論，教師最后結(jié)合各組的討論結(jié)果選出最為優(yōu)秀的方法以及最精確的數(shù)據(jù)，這樣不僅能夠體現(xiàn)出生活中的數(shù)學無處不在的現(xiàn)象，還能激發(fā)學生內(nèi)心深處對未知事物的求知欲，使其愛上數(shù)學學習。

3．滿足學生的不同需求

教學中必然會出現(xiàn)接收能力有差異的學生，教師需要關注每個有差異的個體，針對不同的學生可以設計不同的作業(yè)，因材施教以及分層教學都是作業(yè)設計的必要要求。一般來說，對于基礎較好的學生，掌握課堂知識之后教師可以針對性地對其布置一些綜合能力較強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力。對于基礎一般的同學而言，布置一些難度一般的作業(yè)能夠幫助他們合理消化教訓內(nèi)容。對于基礎較差的學生，教師設計一些基礎性的題目，讓學生能夠憑著自己的能力完成作業(yè)，體驗學習的愉悅和成就，提高他們的數(shù)學成績。這樣一來，不同層次的學生需求量都得到了滿足，普遍提升學生的綜合能力。

4．把握學生的認知特點

數(shù)學教學的意義對于學生來說應當是有價值、具有挑戰(zhàn)性的活動，小學數(shù)學教學需要掌握學生的接受能力和理解能力，課后作業(yè)也需要把握學生的認知特點。真正意義上的數(shù)學教學是高質(zhì)量并且豐富多彩的，遠離抽象化的概念和理論，從學生的認知特點出發(fā)將抽象的概念理論具體化，所以，小學數(shù)學作業(yè)的設計應該符合學生的實際生活，學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，應用學過的數(shù)學知識將問題解決，逐步發(fā)展學生的思維能力和數(shù)學認知能力。例如，小學數(shù)學教師在教授學生厘米、分米、米等長度單位時，布置的作業(yè)可以從生活中的物品著手，讓學生在家就能夠熟悉長度單位的概念以及基本的轉(zhuǎn)換關系，讓學生測量飯桌、沙發(fā)、衣柜等物品的長寬高，分別用不同的長度單位測量所測量物品的長度，從而得出幾個長度單位之間的轉(zhuǎn)換關系。此外，教師需要引導學生學會自己估量物體的長度，用眼睛去感受物體，學會用合適的長度單位去評估物體的長寬高，這樣才能夠從學生的認知特點幫助學生掌握數(shù)學知識，將數(shù)學理論知識熟練運用到實際生活中。

結(jié)語

作業(yè)的設計需要以人為本，作業(yè)的設計不是為了練習而練習，作業(yè)不僅僅是小學數(shù)學教學中一個重要的組成內(nèi)容，還能夠幫助學生鞏固課堂學習知識、拓寬思維模式、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等，能夠全方位促進學生的自我發(fā)展。合理適量的作業(yè)能夠提高學生的推理能力和社會實踐能力，幫助學生體驗數(shù)學學習的魅力和樂趣，提高學生的自主學習能力和對數(shù)學學習的興趣，通過做作業(yè)的方式讓學生愛上學術這門課程。教師充分考慮學生的接收能力，聯(lián)系生活實際，設計合理結(jié)構(gòu)的數(shù)學作業(yè)，培養(yǎng)學生基本的生活常識能力以及想象力，科學、合理地促進學生數(shù)學能力的全面發(fā)展。