○馬城洲

探析初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法

○馬城洲

文言文是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的精華，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)、提升文學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，由于文言文與學(xué)生的生活缺少聯(lián)系，平時(shí)幾乎用不到，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師也缺乏教學(xué)熱情，初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)效率一直不理想。作為初中語(yǔ)文教師，我們要轉(zhuǎn)變這種不良現(xiàn)狀，在新課改的指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)有效性。

初中語(yǔ)文 文言文 教學(xué)方法

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中，每一冊(cè)都安排了一兩個(gè)單元的古詩(shī)文課程，而且在初中語(yǔ)文考試試卷中，文言文考題的分值也不少，不管是在課本中所占的比重，還是考試中的分值，都說明了文言文的重要性。另外，初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文教學(xué)提出了明確的要求和目標(biāo)，即學(xué)生要能夠閱讀淺易的文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，了解文言文的表達(dá)風(fēng)格，以及領(lǐng)悟作者在文本中流露出的情感。因此，探索文言文教學(xué)的有效方法，是初中語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文言文的特點(diǎn)，采取有效方法開展教學(xué)，以期能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古文誦讀的指導(dǎo)

古人云：“書讀百遍，其義自見”，誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一種有效方法，反復(fù)誦讀不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)文言文的理解，而且對(duì)他們培養(yǎng)語(yǔ)感和想象力、積累文學(xué)知識(shí)有著很大的幫助。此外，初中語(yǔ)文教材中選編的文言文內(nèi)容較為淺顯，注釋比較翔實(shí)，而且可讀性較強(qiáng)。因此，提高文言文教學(xué)效率，教師可以從誦讀入手，首先，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，這是朗讀的最基本的要求。對(duì)于學(xué)生來說，文言文中有很多生僻字、通假字、古音字（人名、地名、官職、器物等），如果學(xué)生不能夠了解這些字的真正讀音，就不會(huì)流利正確地誦讀課文。其次，采取各種誦讀方式。誦讀的方式有好多種，比如，教師范讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、個(gè)別朗讀等，對(duì)于文言文的誦讀，教師可以先讓學(xué)生試讀一遍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的地方，并予以糾正和指導(dǎo)，接著教師范讀，讓學(xué)生掌握正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣等，然后再讓他們反復(fù)誦讀，通過文言文構(gòu)詞造句的特點(diǎn)、聲調(diào)、節(jié)奏等深化字詞句義的理解，體會(huì)文章的思想和情感。比如，在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并從醉翁亭周邊環(huán)境的描述中，了解作者的思想情感，以及文章的字里行間中透露出的意境美和人性美。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，教給學(xué)生理解詞句的方法

雖然初中語(yǔ)文課本中的文言文比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛接觸文言文的初中生來說，學(xué)習(xí)的難度較大，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)積累有限，對(duì)工具書的使用不夠熟練，因此，文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)先從基礎(chǔ)入手，由側(cè)重于翻譯課文、分析思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到基本字詞句的學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，日積月累地培養(yǎng)他們文言文自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要讓學(xué)生明確文言文的重點(diǎn)字詞句，這些字詞句是經(jīng)過作者精心打磨而創(chuàng)作出的，掌握這些重點(diǎn)字詞，對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以文言文的重點(diǎn)字詞句為主線來組織教學(xué)，要結(jié)合具體的語(yǔ)境來展開教學(xué)，并及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)，進(jìn)而使字詞句講解和訓(xùn)練落到實(shí)處。其次，文言文中的關(guān)鍵詞（包括實(shí)詞和虛詞）常常有一詞多用、一詞多義的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、比較來確定其具體含義，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握詞匯的用法。此外，當(dāng)某個(gè)字或詞語(yǔ)在課文中多次出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其在不同句子中的用法和意義進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，并找出規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

三、重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

重視積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有效方法，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，離不開平時(shí)的積累和訓(xùn)練，尤其是文言文學(xué)習(xí)，積累的作用和重要性更加突出，可以說，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦累積的過程。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教材中的文言文難度是逐漸增加的，如果平時(shí)不注意積累，沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越吃力。所以，在文言文教學(xué)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手查資料和工具書，了解文章的大致內(nèi)容，教師不能越俎代庖，大包大攬；第二，教師要給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，不要逐字逐句地講解文言文，面面俱到的灌輸只會(huì)使學(xué)生的思想更懶惰，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力；第三，教師要重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，學(xué)生通過自己的努力習(xí)得的知識(shí)要比從老師那里得來的知識(shí)記憶更深刻、掌握更牢固。

以上只是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究對(duì)初中文言文教學(xué)總結(jié)出的幾點(diǎn)粗淺的看法，還有很多缺陷和不足，當(dāng)然，提高文言文教學(xué)效率的方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種。相信，只要我們語(yǔ)文教師對(duì)文言文有足夠的重視，就能找到有效的方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

［1］陸離.新課改背景下初中文言文教學(xué)方法淺談［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2011，（8）.

［2］劉甦.初中文言文教學(xué)方法新探［J］.考試周刊，2012，（46）.

［3］王玉追.新課改下初中文言文教學(xué)方法創(chuàng)新探究［J］.文理導(dǎo)航旬刊， 2014，（6）.

（馬城洲 江西會(huì)昌 江西省會(huì)昌縣筠門嶺初中342600）