李明義

(盤錦市大洼區(qū)東風(fēng)學(xué)校 遼寧盤錦 124205)

初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

李明義

(盤錦市大洼區(qū)東風(fēng)學(xué)校 遼寧盤錦 124205)

美術(shù)課程是中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，是通過(guò)運(yùn)用藝術(shù)美與自然美來(lái)激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力的重要教學(xué)組成部分。本文結(jié)合初中學(xué)生的審美心理發(fā)展特征及美術(shù)藝術(shù)的特征，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力進(jìn)行深入分析，并有針對(duì)性地提出培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)策略，為初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)發(fā)展提供理論和實(shí)踐支持。

初中美術(shù)教學(xué) 審美能力 創(chuàng)造力

隨著新課改的不斷深入,新課標(biāo)已打破了傳統(tǒng)的過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)框架,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,陶冶高尚情操,提高審美意識(shí)和審美能力,增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感,產(chǎn)生創(chuàng)造美好生活的愿望。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)﹑多想﹑多看﹑多做,促進(jìn)在成長(zhǎng)中感受美﹑體驗(yàn)美﹑創(chuàng)造美能力的發(fā)展。為了使美術(shù)教學(xué)更能充分發(fā)揮審美效能,筆者注意從這幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)審美興趣

興趣是學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的先決條件，也是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的客觀需要，因此，在美術(shù)教學(xué)中要以興趣激發(fā)為首要因素，而教學(xué)情境的營(yíng)造則是重要途徑之一。

首先，學(xué)校層面要做好校園教學(xué)情境的營(yíng)造，從美化校園的角度出發(fā)，在校園各處布置一些精美的工藝品或名人畫作，比如在班級(jí)走廊中掛上中國(guó)古典的山水畫，這樣既能給學(xué)生美的熏陶，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美興趣;其次，班級(jí)層面要做好教室情境的營(yíng)造，課堂教學(xué)目前仍是美術(shù)課程教學(xué)的主要方式，教師需要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)以及美術(shù)教學(xué)的需要在教室周圍張貼一些教材中的插圖，比如《尋古探幽》中的壁畫﹑《中國(guó)古代書畫》中的名人字畫等;最后，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求出發(fā)，借助多媒體技術(shù)，如圖像﹑視頻等，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)其審美興趣。

二、結(jié)合課程需要，豐富審美對(duì)象

教師在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)中，不能僅僅從教材出發(fā)，而應(yīng)該從更廣闊的社會(huì)﹑自然﹑人生的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的認(rèn)知力與創(chuàng)造力。換言之，教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的課程需要，豐富學(xué)生的審美對(duì)象，做到自然美﹑社會(huì)美與藝術(shù)美的有機(jī)結(jié)合。

首先，就自然美而言，自然風(fēng)光如山河湖泊以及學(xué)生習(xí)以為常的自然現(xiàn)象，如日出日落﹑花開(kāi)花謝中都蘊(yùn)含著美的意境，《從心底接觸自然》一課也要求學(xué)生從自然中發(fā)掘美感，筆者在教學(xué)之初，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)乃至校園外四處走走，讓學(xué)生拍攝和記錄自然風(fēng)光，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定基礎(chǔ);其次，就社會(huì)美而言，它體現(xiàn)在日常生活之中，展現(xiàn)的是人性的光輝與道德的力量，是善與美的統(tǒng)一，《我們的節(jié)日》﹑《感動(dòng)生活》等課都是社會(huì)美的典型反映;最后，就藝術(shù)美而言，這是美術(shù)教育的主要對(duì)象，也是提升學(xué)生審美能力的核心內(nèi)容，它體現(xiàn)在藝術(shù)作品的表現(xiàn)方式之中，是學(xué)生認(rèn)知美﹑分析美的客觀需要，教師在教學(xué)中要以藝術(shù)品位載體，引導(dǎo)學(xué)生去感悟藝術(shù)品中的美學(xué)價(jià)值。

三、確定發(fā)展方向，針對(duì)方向有計(jì)劃的教學(xué)

教師在教育過(guò)程開(kāi)展之前一定要確認(rèn)自己的教學(xué)目的和進(jìn)度計(jì)劃，有序的將知識(shí)不斷的傳授給學(xué)生，因?yàn)閷徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)不是一蹴而就的，它需要循序漸進(jìn)慢慢滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)審美能力培養(yǎng)的目的?？偟膩?lái)說(shuō)就是教師不斷的幫助學(xué)生在學(xué)生培養(yǎng)審美能力的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)中的不足和錯(cuò)誤老師要及時(shí)的指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤。教學(xué)方法也是各不相同的，也具有針對(duì)性，不同別的教學(xué)主題要采用最佳的最科學(xué)的方法使學(xué)生利用最短的時(shí)間掌握最多的內(nèi)容，但是同時(shí)要記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體要給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化﹑理解﹑探討這些知識(shí)。

四、深入研究教材，配合課外知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的目的

教材的編著是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要花費(fèi)工作人員大量的時(shí)間和精力，因?yàn)樵诮滩膬?nèi)容的選用上需要考慮的因素很多，不僅要看這幅圖片學(xué)生是否能夠看懂理解，還要看該圖片存在的教育意義，同時(shí)還要結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展情況，結(jié)合全球化的時(shí)代背景，將不同國(guó)家的藝術(shù)作品納入到教材中，這樣不僅使學(xué)生了解我國(guó)的風(fēng)俗風(fēng)情還可以了解外國(guó)的優(yōu)秀文化。編制人員是很用心的在選取教材內(nèi)容，但是教師在教學(xué)中往往不能正確的意識(shí)到藝術(shù)欣賞對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的作用只是將表面知識(shí)傳授給學(xué)生，簡(jiǎn)單的將圖例講解給學(xué)生而對(duì)教學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行篩選，教師沒(méi)有查閱更多的課外資料幫助學(xué)生了解，擴(kuò)充知識(shí)，沒(méi)有將教材的潛在價(jià)值發(fā)揮出來(lái)沒(méi)有將教材的價(jià)值最大化利用使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握匱乏，老師對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不了解。審美能力的培養(yǎng)當(dāng)然不能只靠簡(jiǎn)單的課堂欣賞就可以的，還要不斷的將范圍擴(kuò)大延伸，比如在空閑時(shí)間到當(dāng)?shù)氐奈幕^﹑博物館等地方去研究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)有資源的利用

人們對(duì)于美的感悟一般都是通過(guò)眼睛進(jìn)行觀察的，所以在初中美術(shù)欣賞課中教師在教育是可以通過(guò)展示不同的具有美感和色彩感的圖片展示來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)將一些畫家的歷史遺跡創(chuàng)作的初衷等給學(xué)生相信學(xué)生會(huì)很快投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)不只有教材中的內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)生活中的很多工具或者事件都可以應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用相信已經(jīng)達(dá)到普及了吧，那么在教學(xué)過(guò)程可以及時(shí)的利用多媒體找一些相關(guān)的視頻圖片給學(xué)生，延伸知識(shí)內(nèi)容。而且將授課與多媒體結(jié)合可以是學(xué)生更好，更直接的接觸到動(dòng)感的圖片，使得學(xué)生的興趣更濃。結(jié)合相關(guān)的資料可以使學(xué)生更好的理解作者想表達(dá)的意思，比如對(duì)表現(xiàn)主義做作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)結(jié)合多媒體，可以使學(xué)生們對(duì)表現(xiàn)主義的產(chǎn)生﹑發(fā)展﹑風(fēng)格和技巧更加了解。

美術(shù)作為中學(xué)階段美育的主要課程之一，自然以學(xué)生審美能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。然而受主客觀各種因素的限制，此一教學(xué)目標(biāo)并未得到有效落實(shí)，最為典型的便是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)化，技能化，嚴(yán)重影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也不可避免地制約了美術(shù)教學(xué)所能取得的教學(xué)效果。對(duì)此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要有意識(shí)地矯正當(dāng)前課程教學(xué)中存在的弊端，從審美興趣﹑審美對(duì)象﹑審美心理乃至審美技能等角度出發(fā)，采取好相應(yīng)的策略，提升學(xué)生的審美能力。

[1]朱迪.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)時(shí)代，2014(9).

[2]李躍.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的養(yǎng)成[J].美術(shù)教育研究，2015(6).