翟文芹

(江蘇省淮安市漣水縣保灘中心小學(xué) 江蘇淮安 223001)

如何加強(qiáng)小學(xué)語言文字訓(xùn)練有效性策略研究

翟文芹

(江蘇省淮安市漣水縣保灘中心小學(xué) 江蘇淮安 223001)

怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)語言文學(xué)文字訓(xùn)練的有效性，是新課標(biāo)的要求，更是考驗(yàn)著每位教學(xué)者的教學(xué)能力，教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題就是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課程的有效性。將小學(xué)語文的語言文字訓(xùn)練單純理解為對字、句或者篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練是錯(cuò)誤的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的有效性而且讓學(xué)生愛上語言文字，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的目標(biāo)，是每位教學(xué)者值得深思的地方。

文字訓(xùn)練 有效性 問題 策略

引言

小學(xué)語言文字訓(xùn)練有效性的提升是該論文主要內(nèi)容之一，是小學(xué)生的語言文字能力的現(xiàn)狀所決定的。怎樣才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)務(wù)之急是解決小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，問題主要有課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)，語言訓(xùn)練缺失，教學(xué)策略不當(dāng)，多媒體使用泛濫等，提出問題并找到解決對策，以期對小學(xué)生的語言文字訓(xùn)練有所幫助。

一、小學(xué)語言文字訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的積極性不夠

當(dāng)前，過于機(jī)械式的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，但教學(xué)者沒有足夠正視這一問題，依舊照搬之前的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的能力沒有提高，使得這一狀況沒有得到改善。

2.教師沒有把握好訓(xùn)練節(jié)奏

語言文字訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在進(jìn)行該能力的訓(xùn)練時(shí)，沒有把握好訓(xùn)練的內(nèi)容和難度。若是太過簡單的訓(xùn)練就失去了訓(xùn)練本應(yīng)有的意義 ；難度過大又容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語言文字訓(xùn)練成了語文教學(xué)中的一塊燙手山芋。

3.教學(xué)模式不夠靈活

語言文字訓(xùn)練模式單一﹑過程比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分激勵(lì)和挖掘，葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，語文就是要教會(huì)學(xué)生聽說讀寫的本領(lǐng)。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的根基，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的基石。只有靈活的教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文語言訓(xùn)練的對策研究

1.興趣是最好的老師

在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，抓住他們活潑生動(dòng)﹑好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，將眾多的知識(shí)點(diǎn)融入到文字游戲之中，既讓學(xué)生在活動(dòng)過程中感受到快樂，也讓學(xué)生在其中學(xué)到更多的知識(shí)，一舉兩得。

舉個(gè)例子，小學(xué)語文課本第三冊“識(shí)字 5”一課就可以借助游戲方式對小學(xué)生加以引導(dǎo)，首先，跟小朋友們玩“開火車”的游戲，讓小學(xué)生們依次排隊(duì)坐好，按照順序朗讀課本中出現(xiàn)的字詞，同學(xué)們在朗讀過程中遇到困難，老師應(yīng)在一旁給予指導(dǎo)和幫助 ；然后，通過設(shè)計(jì)“搬大山”的游戲，考察同學(xué)們對于生詞﹑生字的掌握情況，將寫有不同字詞的各種卡片放在一起，讓學(xué)生隨機(jī)的抽取，并進(jìn)行朗讀，完成“搬運(yùn)”的過程 ；最后，導(dǎo)入課程主題，老師對于同學(xué)們游戲完成的效果給予鼓勵(lì)，豎起大拇指夸贊同學(xué)們“真是人心齊﹑泰山移啊 !”，揭示課程的主題——團(tuán)結(jié)力量大。

2.循序漸進(jìn)，訓(xùn)練有度

在日常的教學(xué)過程中，老師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者和掌控者，應(yīng)結(jié)合不同階段的學(xué)生，量體裁衣，制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，安排合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證訓(xùn)練梯度的安排是合理的﹑完善的。

為了讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“那么……那么……”可以設(shè)計(jì)如下的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。首先，由老師富有感情的朗讀“每一個(gè)松果都是那么香，那么可口”，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“那么……那么……”的運(yùn)用 ；進(jìn)行對比，通過“每一個(gè)松果都是那么香，那么可口”和“每—個(gè)松果都香，都可口”的比較，讓學(xué)生體會(huì)其中不同語境和情感效果 ；然后，通過對學(xué)生進(jìn)一步地引導(dǎo)，幫助學(xué)生模仿造句，創(chuàng)設(shè)情境 ：最后，鼓勵(lì)學(xué)生自己練習(xí)用“那么……”那么……”造句。通過這種循序漸進(jìn)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在一步一步的學(xué)習(xí)進(jìn)步中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練的有效性得以有效提高。

3.寓學(xué)于樂。輕松的教學(xué)環(huán)境

輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有十分重要的影響，喜愛激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與課堂的積極性中具有重要作用，課堂教學(xué)的效果達(dá)到最好的狀態(tài)。分角色﹑有情緒的朗讀能夠輕松地使學(xué)生進(jìn)入故事情境，配以多媒體設(shè)備營造的直觀效果能夠在學(xué)生心中形成一個(gè)清晰的情境，學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，課堂有效性得到了保證。

例如，在學(xué)習(xí)老舍的《秦兵馬俑》的課文中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。秦朝兵馬俑是我國文化寶庫中的重要組成部分和珍貴的財(cái)產(chǎn)，記錄了我國傳統(tǒng)文化的變遷。在講解這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)的方法，在電子白板上播放關(guān)于兵馬俑的視頻等等，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境之中，體會(huì)我國古代文化的波瀾壯闊與浩瀚，提升學(xué)生的民族自豪感和自信心。

三、總結(jié)

對于語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累﹑熏陶漸染的過程，，需要我們有耐心，只有不斷反復(fù)，螺旋上升的訓(xùn)練才能真正領(lǐng)悟和掌握。要充分利用課文資源，最大限度地發(fā)掘和創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的契機(jī)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)語言﹑感悟人文的階梯，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語言訓(xùn)練的有效性。

[1]陳振玲.淺談提升小學(xué)語言文字訓(xùn)練的有效性 [J].教育教學(xué)論壇，2014，(5)：85-86.

[2]馬春剛.小學(xué)語言文字訓(xùn)練的有效性探析 [J].中國校外教育，2015，138.