福建漳州市薌城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（363000）鐘素麗

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緊扣預(yù)習(xí)要求落實(shí)閱讀目標(biāo)——《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

福建漳州市薌城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（363000）鐘素麗

［摘要］讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，是《威尼斯的小艇》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可緊扣預(yù)習(xí)要求和閱讀目標(biāo)，滲透預(yù)習(xí)指導(dǎo)，落實(shí)預(yù)習(xí)要求，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，并指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

［關(guān)鍵詞］預(yù)習(xí)閱讀目標(biāo)情感體驗(yàn)

《威尼斯的小艇》是人教版第十冊(cè)的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為了落實(shí)閱讀教學(xué)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并體現(xiàn)我?！傲x務(wù)教育階段教育教學(xué)銜接——小學(xué)生課前預(yù)習(xí)研究”的課題特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我力求做到以下幾點(diǎn)：

一、緊扣預(yù)習(xí)要求

在課題實(shí)施過程中，可結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，確定簡明易記的預(yù)習(xí)三要求，即“讀——查——思”。讀：把課文讀正確、通順。查：查字典或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。思：思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在旁邊批注，不理解的請(qǐng)記下來。為了突出預(yù)習(xí)的重要性，我圍繞預(yù)習(xí)要求展開如下教學(xué)。

1．滲透預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在這一課的教學(xué)中，我課前組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中；課中要求學(xué)生根據(jù)搜集到的材料結(jié)合課文有機(jī)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既能閱讀自己搜集到的資料，還能與同學(xué)共享，獲得更豐富的資料，而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)材料進(jìn)行歸納整理運(yùn)用，培養(yǎng)了分析運(yùn)用能力。

2．落實(shí)預(yù)習(xí)要求。為了檢查課前學(xué)生讀書的情況，我充分尊重學(xué)生，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。在學(xué)生讀的過程中，既注意正音，又重視鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

為了落實(shí)“查”的要求，教學(xué)中，我結(jié)合重點(diǎn)詞“情趣、操縱自如”，追問學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)是否查閱并理解了，并讓這些學(xué)生匯報(bào)。這樣的預(yù)設(shè)，既落實(shí)了預(yù)習(xí)中“查”的要求，又讓學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲在課堂上得到展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

落實(shí)預(yù)習(xí)中“思”的要求時(shí)，對(duì)第二自然段，我是這樣設(shè)計(jì)的：賞讀這一段，說說小艇的特點(diǎn)，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。如此設(shè)計(jì)，既落實(shí)了預(yù)習(xí)要求，又尊重了學(xué)生的個(gè)性思考、個(gè)性解讀。

二、落實(shí)閱讀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的總目標(biāo)很多，一節(jié)課無法落實(shí)所有的課標(biāo)要求，但我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求滲透課標(biāo)精神。

1．注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)個(gè)性情操。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字，說說寫得好不好，再說說作者應(yīng)用的三個(gè)比喻中自己最欣賞的是哪個(gè)。學(xué)生各抒己見，在這一過程中，很好地表達(dá)了自己的閱讀體驗(yàn)，陶冶了情操，又彰顯了個(gè)性。

2．加強(qiáng)語言積累，培養(yǎng)良好語感。《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》指出：“閱讀課的設(shè)計(jì)要把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。”為什么把積累放在運(yùn)用前面？因?yàn)榉e累就是為了運(yùn)用，加強(qiáng)積累有助于形成良好的語感，更好地運(yùn)用語言。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較重視語言積累和語感培養(yǎng)。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞“操縱自如”引導(dǎo)學(xué)生理解，培養(yǎng)語感。具體操作如下：

師：因?yàn)榇虿倏v自如，行船的速度______，來往的船只很多，他卻______。

師：因?yàn)椴倏v自如，不管怎么擁擠，他總能______。

師：因?yàn)椴倏v自如，遇到極窄的地方，他總能_____。

師：因?yàn)椴倏v自如，行船的速度極快，兩邊的建筑_______。

引讀后，我還讓學(xué)生夸一夸船夫，建議用上“操縱自如”一詞，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

3．指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重閱讀方法的指導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生默讀課文交流了小艇的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)思考所得，欣賞比喻這一修辭手法的應(yīng)用，讀出小艇的長、窄、深，以及新月般的美，水蛇般的輕快靈活。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我小結(jié)了第二自然段賞讀、第三自然段想象讀的方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

總之，整課堂，我力求上得扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，在緊扣預(yù)習(xí)要求中真正落實(shí)閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主輕松的學(xué)習(xí)中深切感受異國風(fēng)情的獨(dú)特魅力。

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）01-072