尚亞芹

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)營(yíng)城第一中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

淺談?dòng)^察法在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

尚亞芹

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)營(yíng)城第一中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

小學(xué)語(yǔ)文在的素質(zhì)教育中有著關(guān)鍵的作用，也是基礎(chǔ)教育重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)中，觀察法的采用有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行練習(xí)，能很好提高學(xué)生的寫作能力。使寫出來的文章具有豐富的內(nèi)容，而且文章也有生命力。

觀察法 小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué)

引言

當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵內(nèi)容就是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)，這不僅對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要的聯(lián)系，還對(duì)當(dāng)今的教學(xué)觀念和學(xué)校能力有著不可分割的影響?，F(xiàn)在這個(gè)階段，有各種各樣的客觀因素存在，在實(shí)踐教學(xué)中的過程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)期效果。因此，如何應(yīng)用合理的教學(xué)方法是現(xiàn)在教師所進(jìn)行探討，在實(shí)踐中探究觀察法的教學(xué)模式，并通過具體的應(yīng)用分析，來保證學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文習(xí)作的習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中存在的問題

1．學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣

習(xí)作是表達(dá)人與人之間的感情和人與人之間交流的重要方式，習(xí)作是學(xué)生掌握的一種必要的技能，同樣也是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生雖然清楚習(xí)作的重要性，但是還是對(duì)習(xí)作沒有很大的興趣。他們認(rèn)為習(xí)作的過程是枯燥乏味的，沒有和自己的生活有很大的聯(lián)系，還有就是習(xí)作的難度比學(xué)生的意象程度大，給學(xué)生一個(gè)題目，而他們不知道進(jìn)行怎樣的表達(dá)，這些是學(xué)生不喜歡習(xí)作的主要原因。

2．學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞和虛假

現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作寫出來的東西缺乏自己的真情實(shí)感，沒有把習(xí)作的真正意義表達(dá)出來，沒有習(xí)作的真實(shí)性。學(xué)生寫出來的習(xí)作大多出現(xiàn)抄襲問題，還有就是習(xí)作都是謊話假話連篇，這些根本不能把學(xué)生的感情和想法表現(xiàn)出來。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的繁重，讓學(xué)生缺乏對(duì)習(xí)作對(duì)象的觀察，也做不到對(duì)習(xí)作素材的積累。在習(xí)作過程中，學(xué)生不知道對(duì)習(xí)作對(duì)象進(jìn)行如何法描寫，而是借助網(wǎng)絡(luò)或者是作文書進(jìn)行習(xí)作。所以在一篇習(xí)作中，一個(gè)班上出現(xiàn)多篇相同的習(xí)作。學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容空洞和虛假的情況下，沒有自己的真情實(shí)感，也沒有表達(dá)出自己真正的想法。

3．學(xué)生的習(xí)作素材缺乏

習(xí)作能力是經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練提升的，而不是經(jīng)過短期的培訓(xùn)就能到達(dá)一定的高度。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，教師就要對(duì)學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言和素材積累的重視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于習(xí)作素材缺乏，經(jīng)常在習(xí)作中不知道如何表達(dá)進(jìn)行描寫，又或者是有這方面的素材而不知道如何應(yīng)用，歸根到底就是學(xué)生缺乏對(duì)平時(shí)事物的積累和觀察。習(xí)作的素材源于生活中的點(diǎn)滴，學(xué)生只有對(duì)平時(shí)生活多觀察才能把自己所想的用習(xí)作表達(dá)出來。

4．教師習(xí)作教學(xué)重視技能忽略感情

大多數(shù)教師只是對(duì)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)系，而習(xí)作的中的是學(xué)生的習(xí)作技巧，教師在一定傳遞上把學(xué)生的真情實(shí)感忽略。如果對(duì)三年級(jí)這個(gè)初步習(xí)作的階段進(jìn)行觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師只是注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)，而真正忽略學(xué)生在習(xí)作中的感受。寫出來的習(xí)作就會(huì)死板，缺乏真正的感情。

5．教學(xué)忽略學(xué)生的表達(dá)能力

教師對(duì)于學(xué)生能夠進(jìn)行自由表達(dá)的能力進(jìn)行了限制，學(xué)生只能在教師的規(guī)定下進(jìn)行習(xí)作，讓學(xué)生缺少自由表達(dá)的能力。 比如寫一篇《我的假期》，好多學(xué)生都說起自己在假期中去哪里旅游，或者是畫畫、跳舞、彈鋼琴……教師在聽了學(xué)生們的假期生活后，雖然表?yè)P(yáng)了同學(xué)們假期生活的豐富多彩，然后對(duì)學(xué)生說：“你們豐富多彩的假期生活讓老師絕大很開心，可是大家沒有一個(gè)固定的方向，這樣就好寫了。你們的假期生活是不是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)？”全班同學(xué)異口同聲。結(jié)果最后習(xí)作的時(shí)候好多學(xué)生就只寫了學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中觀察法的分析

1．教師教學(xué)策略

所謂是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在個(gè)人”，在《義務(wù)教育以往課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文教學(xué)中指出，教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體。在三年級(jí)習(xí)作中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作興趣。不能把教材作為依據(jù)來限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。注重學(xué)生喜歡寫什么和對(duì)什么感興趣，不能忽略學(xué)生具體的主導(dǎo)地位。[1]

2．學(xué)生學(xué)習(xí)策略

學(xué)生應(yīng)該注重平時(shí)的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)自己的習(xí)作習(xí)慣。通過提高自己的觀察能力來進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生在習(xí)作時(shí)要有自己獨(dú)特的見解，不能把自己的思維進(jìn)行限制。把習(xí)作當(dāng)做是一種興趣而不是進(jìn)行厭惡。

三、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的觀察法的應(yīng)用

1．激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察法的興趣

小學(xué)生對(duì)周圍事物都有好奇心，讓他們主動(dòng)去觀察周圍并進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們應(yīng)該通過自己的觀察對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，以自己的角度進(jìn)行思考，讓興趣和好奇心去引領(lǐng)他們關(guān)注生活，觀察自己身處的社會(huì)。[2]

2．讓學(xué)生掌握觀察法

小學(xué)生的認(rèn)知能力不夠高，這就要求教師對(duì)學(xué)生的觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)。習(xí)作以怎樣的方式要求就要讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)上的觀察，從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和分析，抓住事物法特點(diǎn)，積累多種素材，為以后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

3．養(yǎng)成有觀察法的習(xí)慣

讓學(xué)生保持一顆好奇和對(duì)周圍事物的觀察能力是教師應(yīng)該具備的。讓學(xué)生在觀察的時(shí)候還能發(fā)現(xiàn)生活的美好，不僅發(fā)現(xiàn)生活的美還要把自己所發(fā)現(xiàn)的美記錄下來和其他同學(xué)進(jìn)行交流，把有意義的事情進(jìn)行分享才能提高學(xué)生的觀察能力。[3]

結(jié)語(yǔ)

觀察是生活中不能缺少的一部分，要找到所習(xí)作對(duì)象的特點(diǎn)才能把習(xí)作寫好，作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在習(xí)作的初步階段更好的前進(jìn)。

[1]羅萬(wàn)瓊.把說寫訓(xùn)練融于單元閱讀教學(xué)之中——以小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)二單元閱讀為例[J].四川教育,2016,(7):74.

[2]許巖.情緒、情感、動(dòng)機(jī)與小學(xué)習(xí)作教學(xué)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

[3]孫建香.小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”創(chuàng)設(shè)的策略研究[D].南京師范大學(xué),2011.