蘇 偉 趙 璐

（山東交通技師學(xué)院 山東臨沂 276000）

研究教學(xué)語言藝術(shù)、提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平

蘇 偉 趙 璐

（山東交通技師學(xué)院 山東臨沂 276000）

面對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)低、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)，教師為提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平更應(yīng)研究教學(xué)語言藝術(shù)。本文從語言應(yīng)準(zhǔn)確恰當(dāng)、風(fēng)趣幽默有情感、節(jié)奏明快有頓挫、簡潔明了有啟發(fā)性、以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

職業(yè)學(xué)校 準(zhǔn)確恰當(dāng) 風(fēng)趣幽默 節(jié)奏明快 簡潔明了 以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主

近年來黨和國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來越高，改革辦度越來越大，職業(yè)學(xué)校生招生數(shù)量得以大幅提升。但從整體看，學(xué)生的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)仍不高，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，很長時(shí)間心理受到扭曲。筆者認(rèn)為：提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平關(guān)鍵在教師，教師的語言藝術(shù)在極大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，探討教師的語言藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、語言應(yīng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)

語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)是對(duì)教師的最基本的要求。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)知識(shí)具有很強(qiáng)的規(guī)范、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師把所講的每一個(gè)概念講清楚、講準(zhǔn)確恰當(dāng)。只有這樣才能讓學(xué)生正確無誤地理解所學(xué)科學(xué)知識(shí)。如汽車輪胎標(biāo)號(hào)，215/60 R16 95H：215是輪胎寬度，單位是毫米，60是高寬比，即輪胎的胎壁厚度占輪胎寬度的百分比，16是輪胎的直徑，單位是英寸，95是負(fù)載，即每個(gè)輪胎可以承擔(dān)的最大重量，h是最大速度，H級(jí)別的為210單位是千米每小時(shí)；再如汽車車型標(biāo)牌（包含VIN）的位置：（1）除掛車和摩托車外，標(biāo)牌應(yīng)固定在門鉸鏈柱、門鎖柱或與門鎖柱接合的門邊之一的柱子上，接近于駕駛員座位的地方；如果沒有這樣的地方可利用，則固定在儀表板的左側(cè)。如果那里也不能利用，則固定在車門內(nèi)側(cè)靠近駕駛員座位的地方。（2）標(biāo)牌的位置應(yīng)當(dāng)是除了外面的車門外，不移動(dòng)車輛的任何零件就可以容易讀出的地。（3）我國轎車的VIN碼大多可以在儀表板左側(cè)、風(fēng)擋玻璃下面找到。

二、風(fēng)趣幽默有情感

四個(gè)孵化中的雞蛋代表了奧迪的車標(biāo)形象；燈泡里的燈絲構(gòu)成了奔馳的車標(biāo)；汽車電動(dòng)門鎖：場景設(shè)在野生動(dòng)物園，向盡情的和動(dòng)物們一同玩耍，又想避免危險(xiǎn)，電動(dòng)門鎖就派上用場了，就算猩猩們?cè)趺凑垓v都不可能跑進(jìn)車來了。教師用充滿情感的語言教授學(xué)生知識(shí)，只有對(duì)所教學(xué)科、所教對(duì)象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。風(fēng)趣幽默的語言達(dá)到講課的理想效果起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用，使教學(xué)活動(dòng)在師生情感互動(dòng)共振中產(chǎn)生引人入勝的魅力。

三、節(jié)奏明快有頓挫

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，注意力易分散。上課時(shí)適當(dāng)停頓可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。它有助于學(xué)生更清楚地理解教師所講的事理，在停頓間隙進(jìn)行思考、消化。教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)具有節(jié)奏美感，波瀾起伏；教學(xué)中常發(fā)生的問題有：（1）頭重腳輕。生怕學(xué)生不明白，課堂引入內(nèi)容繁多，不能很快切入主題，一直在引路上兜圈子，費(fèi)了很多力氣，花了很多時(shí)間，等到去講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間已經(jīng)來不及。（2）頭輕腳重。一心想在重點(diǎn)內(nèi)容上多花一點(diǎn)時(shí)間教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總是站在自己的角度，以為學(xué)生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難于理解的內(nèi)容，接著反復(fù)在難點(diǎn)上講解，殊不知學(xué)生第一步就沒有跨過，對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就一頭霧水了。 （3）扎亂無章。對(duì)教材分析不夠，分不清哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是難點(diǎn)內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒，課堂教學(xué)一片混亂，把學(xué)生搞得不明不白，不知所措。（4）宣賓奪主?？傁攵嘀v些內(nèi)容，不顧學(xué)生理解了沒有，接受了沒有，抱著傳統(tǒng)教法不放，課堂上搞一言堂，滿堂灌，自問自答，整堂課老師是主體，學(xué)生猶如擺設(shè)。

四、簡潔明了有啟發(fā)性

啟發(fā)性原則的基本要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。 教學(xué)語言要簡潔明了，專業(yè)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往具有條目繁多的要求和說明。老師在講解時(shí)，語言要力求簡明精練、干凈利索、中心突出、切中要害、讓學(xué)生一聽就明白。切勿把本來淺顯易懂的道理故弄玄虛，使學(xué)生不知所云；或者詞不達(dá)意地羅嗦。這樣及容使學(xué)生心煩意亂，產(chǎn)生逆反心理，拒絕接受教育，影響了學(xué)生聽課的質(zhì)量和效果。

五、以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主

目前職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)懶散、沒有奮斗精神、對(duì)學(xué)習(xí)成績麻木。他們?cè)谒枷?、行?dòng)上有很多缺點(diǎn)和不足，且逆反心理嚴(yán)重。職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氣氛，也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重、信任、鞭策、祝愿，能給學(xué)生溫暖、振奮的感受和力量等教育思想。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都人機(jī)會(huì)享受成功的快樂，并更加渴望獲得老師的再次肯定。如老師可以常用“誰來試一試”“誰還有更好的”等激勵(lì)性詞語去提問，也可以用“你的想法真不錯(cuò)”“你真聰明”“你的想法妙極了”“請(qǐng)繼續(xù)努力”“請(qǐng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”這些贊揚(yáng)激勵(lì)的話去評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信。

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接參加工作，這就讓我們對(duì)學(xué)生的要求更高！為提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們一定要認(rèn)真繼續(xù)研究教學(xué)語言技巧，為培養(yǎng)更好、更多的社會(huì)所需的技術(shù)人才而努力。