江蘇揚(yáng)州市沙口小學(xué)（225000）趙麗麗

?

打造生動(dòng)課堂，提升學(xué)習(xí)效率

江蘇揚(yáng)州市沙口小學(xué)（225000）趙麗麗

［摘要］小學(xué)生有著天真的個(gè)性、強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)感興趣的事物接受起來(lái)特別高效。教師在教學(xué)中要營(yíng)造生動(dòng)的情境，展現(xiàn)生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)自然的學(xué)習(xí)過(guò)程后獲得必要的知識(shí)和能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］生動(dòng)課堂情境內(nèi)容過(guò)程學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生有著好奇的天性，如果教師在教學(xué)中能夠用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的效率自然得到保證。因此教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于“新穎、有趣、回味無(wú)窮”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全方位地接觸數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，拓寬數(shù)學(xué)視野，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、情境生動(dòng)，引人入勝

利用數(shù)學(xué)情境來(lái)養(yǎng)成學(xué)生觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是教師常用的手段，而一個(gè)好的情境還應(yīng)當(dāng)生動(dòng)傳神、引人入勝。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生所設(shè)置的情境應(yīng)該不同，低年級(jí)的學(xué)生更關(guān)注生活中熟悉的事物，而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象更感興趣。

例如，教學(xué)“比賽的公平性”時(shí)，我在黑色塑料袋中準(zhǔn)備了四個(gè)顏色不同的小球，跟學(xué)生玩一個(gè)摸球游戲，要求：每次摸一個(gè)球，記錄下球的顏色后再放回袋子中，下一個(gè)學(xué)生再摸，這樣反復(fù)進(jìn)行四十次之后，請(qǐng)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)來(lái)猜想袋子中球的情況。學(xué)生興高采烈地參與了摸球活動(dòng)，摸出的紅球有28次、黃球有12次。在猜黃球和紅球的個(gè)數(shù)時(shí)，幾乎所有學(xué)生都得出“一黃三紅”的結(jié)論，在驗(yàn)證了這個(gè)事實(shí)之后，學(xué)生都非常興奮。在此基礎(chǔ)上，我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，特別要說(shuō)說(shuō)為什么不是正好摸出紅球30次、黃球10次，因?yàn)橛辛酥皵?shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生的思路十分開(kāi)闊，總結(jié)得非常到位。

學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受到了樂(lè)趣，也感悟到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，課堂就有了鮮活的生命力。

二、內(nèi)容生動(dòng)，令人神往

數(shù)學(xué)本身的魔力是能夠吸引學(xué)生的，教師要讓數(shù)學(xué)的魅力散發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩有用，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感就能更飽滿。

例如，張齊華老師在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的時(shí)候就對(duì)原本比較平淡的教學(xué)內(nèi)容做了藝術(shù)性的加工，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)津津有味。上課伊始，張老師將學(xué)生課前找的生活中的負(fù)數(shù)收集起來(lái)，然后提出一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有想到的問(wèn)題：“能不能用直觀圖將這個(gè)負(fù)數(shù)畫(huà)出來(lái)？”學(xué)生以小組為單位，一邊畫(huà)圖一邊商量，在這個(gè)商量的過(guò)程中，他們的討論焦點(diǎn)落在究竟哪些地方需要著重表示出來(lái)上。這個(gè)畫(huà)圖的過(guò)程就是學(xué)生從生活認(rèn)識(shí)向數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)渡的過(guò)程。在隨后的交流中，學(xué)生準(zhǔn)確地把握了負(fù)數(shù)的特點(diǎn)以及畫(huà)圖表示負(fù)數(shù)時(shí)要突出的重點(diǎn)。隨后張老師又帶來(lái)了生活中的四個(gè)“-2”，讓學(xué)生感知這些負(fù)數(shù)的含義，尤其是體檢單子上“兒子的身高”一欄記錄為-2厘米，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。在你一言我一語(yǔ)中，學(xué)生不但把握了這個(gè)負(fù)數(shù)的含義，而且體會(huì)到“0”的相對(duì)性，對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)有了新的跨越。

學(xué)生在這樣的課堂上接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)的方法也是生動(dòng)的，當(dāng)教師的課堂教學(xué)能超越常規(guī)，直擊學(xué)生內(nèi)心的疑惑，直達(dá)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在第一時(shí)間就能領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，課堂教學(xué)就凸顯出其價(jià)值。

三、過(guò)程生動(dòng)，讓人著迷

教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，他們?cè)谡n堂教學(xué)中是不可或缺的，尤其是教師經(jīng)過(guò)日常的積累和錘煉，具備了敏銳的直覺(jué)之后，他們掌控課堂的能力會(huì)很強(qiáng)，處理問(wèn)題也會(huì)非常到位，這樣就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)起來(lái)。

例如，華應(yīng)龍老師執(zhí)教的“圓的認(rèn)識(shí)”一課，沒(méi)有循規(guī)蹈矩，他從“小明參加的一個(gè)奧林匹克尋寶活動(dòng)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，尋找到與這個(gè)點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合。學(xué)生在一步一步拓寬眼界中認(rèn)識(shí)了圓，繼而從這個(gè)情境中自然地引出了圓心（左腳）和半徑（藏寶距離）。隨后的畫(huà)圓教學(xué)中，華老師將著力點(diǎn)放在脫離圓規(guī)來(lái)畫(huà)一個(gè)大的圓的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到畫(huà)圓的本質(zhì)，當(dāng)然所有的這一切都指向了圓的特點(diǎn)——“一中同長(zhǎng)”。當(dāng)學(xué)生搖頭晃腦地跟著華老師念誦圓的特點(diǎn)時(shí)，他們的腦海中是有畫(huà)面的，對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)是清晰的。這樣的教學(xué)過(guò)程沒(méi)有亦步亦趨，沒(méi)有濃墨重彩，但是學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)特別深，接受特別快，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

反思這樣的課堂，生動(dòng)和自然是其鮮明的特點(diǎn)，而正是這樣的生動(dòng)和鮮明讓學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)卓有成效。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有這樣的眼光，有這樣的氣場(chǎng)，用高超的技藝激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

總之，生動(dòng)的課堂有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在這樣愉悅的環(huán)境中才能夠主動(dòng)探究，勇于展示，才能夠更高效地完成知識(shí)建構(gòu)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（責(zé)編童夏）

［中圖分類號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）11-087