江蘇泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué)(225508)沈素軍
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優(yōu)化教學(xué)過程,提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)
江蘇泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué)(225508)沈素軍
[摘要]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要把數(shù)學(xué)思維能力的提升貫穿于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,在情境導(dǎo)入中激活學(xué)生思維,在探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維,在精設(shè)練習(xí)中提升學(xué)生思維,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)提升思維品質(zhì)
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,課堂是師生活動(dòng)的主陣地,要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展,教師就要把數(shù)學(xué)思維能力的提升貫穿于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。
小學(xué)生是感性的,教師如能從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出精彩有效的課堂導(dǎo)入,那么,沉寂在學(xué)生心中的學(xué)習(xí)因子將很容易被激活,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入教師精心營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中,這樣一來,學(xué)生的思維品質(zhì)自然也得到了培養(yǎng)與發(fā)展。
如教學(xué)“觀察物體”時(shí),教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了學(xué)校的正面、后面、側(cè)面、上面等照片,并讓學(xué)生說說這些照片分別是學(xué)校的什么地方。這樣,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被激活,他們很快就指出了各個(gè)照片應(yīng)該對(duì)應(yīng)的位置。教師再趁熱打鐵:“從剛才的照片來看,由于觀察角度不同,拍攝到的照片也就不同。接下來,老師再為大家呈現(xiàn)一組圖片(多媒體展示),你們知道這些物體是從哪個(gè)方向看到的嗎?”如此一來,學(xué)生的思維又活躍起來,為數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
由此可見,當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣時(shí),教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把情境引到課堂教學(xué)中,這樣不僅可以激活學(xué)生的思維,還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,使學(xué)生的思維品質(zhì)得到極大提升。
探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效方式,教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,為學(xué)生創(chuàng)造出適宜探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件,讓學(xué)生自己思考,完成新知的構(gòu)建,那么,這樣的課堂教學(xué)將有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
如教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),教師通過多媒體向?qū)W生展示了大小非常相似的兩個(gè)圖形,一個(gè)是長(zhǎng)方形,一個(gè)是平行四邊形,并提問:“你們知道這兩個(gè)圖形哪個(gè)的面積大些嗎?”在學(xué)生各抒己見時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo):“既然我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,你能用自己的方法求出長(zhǎng)方形的面積嗎?”學(xué)生經(jīng)過思考后認(rèn)為:可以先用直尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,這樣就可以求出它的面積了。有的學(xué)生經(jīng)過思考后采取割補(bǔ)法來完成,有的學(xué)生用數(shù)方格的方法來完成……在用心探究的過程中,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),而且思維能力也隨之得到了提升與發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)是密不可分的,也只有在探究活動(dòng)中,學(xué)生的思考才會(huì)更深入,對(duì)問題的理解才會(huì)更深刻。因此,教師要盡可能地為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,如此一來,學(xué)生的思維能力才能隨之得到提升。
教師可以從一題多解的角度出發(fā),精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,以達(dá)到提升學(xué)生思維的目的。
如教學(xué)“路程問題”時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹,教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題“一輛汽車每小時(shí)行駛60千米,一輛貨車每小時(shí)行駛80千米,它們從甲乙兩地同時(shí)出發(fā),5小時(shí)后相遇,求甲乙兩地之間的距離?!睍r(shí),主要鼓勵(lì)學(xué)生多方面、多角度思考。很快,學(xué)生就得出了兩種解題的方法:一種是先求出汽車和貨車每小時(shí)行駛多少公里,由于行駛了5個(gè)小時(shí),最后可以求出它們走過的總路程;另一種是先分別求出汽車一共行駛了多少公里,再加上貨車一共行駛了多少公里,最后把汽車和貨車行駛的距離加起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析與看待問題,必將使學(xué)生的思維能力得到極大提升。
教師的講與學(xué)生的練是分不開的,因此,在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上,教師要精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)全面分析問題與解決問題,這樣不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也可以使學(xué)生的思維得到極大的拓寬。
數(shù)學(xué)是思維的體操,因此,作為數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程,有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng),長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思維品質(zhì)定會(huì)得到極大提升。
(責(zé)編童夏)
[中圖分類號(hào)]G623.5
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1007-9068(2016)11-076