■閆　慧

(作者單位：平邑縣教育體育局教研室，山東臨沂　273300)

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培養(yǎng)學(xué)生思維力的英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略

■閆慧

閱讀是一個(gè)主動(dòng)解決問題的過程，是一種積極的創(chuàng)造性行為，是一種復(fù)雜的高級(jí)思維過程。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，不僅要側(cè)重培養(yǎng)語言知識(shí)和閱讀技能，更要教授英語學(xué)習(xí)策略和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力(朱曉燕，2011)。英語閱讀課一般包括讀前、讀中、讀后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。那么如何將培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展貫穿到閱讀教學(xué)中呢？

一、讀前教學(xué)設(shè)計(jì)要激起學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提取和構(gòu)建背景知識(shí)，為閱讀做好充分的準(zhǔn)備

以人教版Book5 unit4 Making the news Reading這一課時(shí)為例。本單元主題是“新聞”，內(nèi)容涉及新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)和新聞采訪的基本程序等。Reading為第一課時(shí)，本課的閱讀課時(shí)，目的是讓學(xué)生通過閱讀課文，理解文章意義，了解新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)，新聞采訪的基本程序及采訪時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)，熟悉并掌握與新聞工作相關(guān)的一些重要詞匯和短語，最后通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)達(dá)到用英語進(jìn)行采訪的目的。

【設(shè)計(jì)意圖】最近兩年，大型戶外競(jìng)技真人秀節(jié)目《奔跑吧兄弟》非?；?，擁有大量的學(xué)生粉絲，以此為話題導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，能激起學(xué)生的興趣和參與度。通過創(chuàng)設(shè)“Big News—Running Man will come to our city”情境，利用圖片引入新詞journalist、photographer，同時(shí)串聯(lián)出讀前須知的重要短語have a nose for/cover the story/a real scoop/get the facts straight/get the wrong end of the stick/be accused，讓學(xué)生在語境中理解和掌握詞匯和短語，在詞匯和短語的學(xué)習(xí)中做到音、形、義相結(jié)合。在這一過程中，學(xué)生不斷思考、猜測(cè)，思維活躍，積極性高。在不斷的思考中，通過逐層遞進(jìn)的情境，回憶、聯(lián)想、猜測(cè)、判斷、識(shí)記等一系列思維活動(dòng)，激活已有的背景知識(shí)，加深對(duì)新舊詞匯的學(xué)習(xí)，克服詞匯障礙，為有效閱讀做好準(zhǔn)備。

二、讀中教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住文章主線，找到文章切入點(diǎn)，并以此為突破口進(jìn)行設(shè)計(jì)，使整個(gè)閱讀過程嚴(yán)謹(jǐn)又順暢，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

讀中環(huán)節(jié)是文本閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)的閱讀，了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息(車向軍，2015)。每個(gè)語篇的形成都有其內(nèi)在的核心，體現(xiàn)其主要內(nèi)容。因而，在讀中這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要圍繞文章主線，設(shè)計(jì)問題要有整體性、層次性、梯度性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，由表及里，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)地理解文章內(nèi)容，探究文章意義，把握文章結(jié)構(gòu)，明確作者的寫作意圖。相反，如果設(shè)計(jì)偏離主線，將會(huì)使閱讀活動(dòng)缺乏邏輯性，從而影響學(xué)生閱讀過程中的思維邏輯性，使得獲取、理解、分析信息的過程零亂不堪且不深入，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展訓(xùn)練。

在深入充分地解讀閱讀文本的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本文通過ZhouYang,一個(gè)躍躍欲試的新手，和他的上司HuXin，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的資深記者，之間的對(duì)話形式設(shè)置行文，內(nèi)容涉及新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)和新聞采訪的基本程序等。因此，基于對(duì)文本內(nèi)容的分析，確定文章的突破口——對(duì)話：如何采訪新聞，當(dāng)個(gè)合格的記者，以此為主線，圍繞ZhouYang詢問的問題，設(shè)計(jì)課堂，這幾個(gè)問題具有極強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性。

讀中環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的多種閱讀能力都可以通過該環(huán)節(jié)得以訓(xùn)練和培養(yǎng)，如略讀、尋讀、精讀、識(shí)別細(xì)節(jié)信息、推理判斷能力等。教師圍繞文本主題設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，問題設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)，由淺入深，層層設(shè)問，遵循學(xué)生的思維習(xí)慣，同時(shí)適時(shí)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的細(xì)節(jié)信息，挖掘文本蘊(yùn)含的深層意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去解決問題。同時(shí)，通過理順這七個(gè)問題，徹底把握文本的篇章結(jié)構(gòu)，并在理解過程中鍛煉各種閱讀能力。

三、讀后教學(xué)設(shè)計(jì)要注意與文本內(nèi)容相關(guān)，而且情境要明確真實(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能增加學(xué)生思維的廣度和深度，使其在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言，進(jìn)行語言的輸出

閱讀后的教學(xué)環(huán)節(jié)旨在檢查閱讀效果，是圍繞閱讀材料鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)。教師通過各種練習(xí)或活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上開展對(duì)閱讀課文內(nèi)容的深入思考，將閱讀材料相關(guān)的主題內(nèi)容、觀點(diǎn)和所學(xué)語言知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行語言輸出。因此，讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性將影響學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。如果活動(dòng)或練習(xí)脫離真實(shí)情景，缺乏思維含量，只是機(jī)械、被動(dòng)地運(yùn)用語言，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，從而無法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生利用閱讀材料中所學(xué)的技能和知識(shí)去實(shí)踐、交際，激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與熱情高，同時(shí)讓學(xué)生感受到閱讀的價(jià)值和作用。在實(shí)踐采訪的過程中，學(xué)生思維活躍，形式靈活，提問的問題各式各樣，頗具特色。賦予了真實(shí)語境的交際活動(dòng)，為學(xué)生提供了語言交際的空間，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力(車向軍，2015)。

為了進(jìn)一步檢查學(xué)生的閱讀效果以及對(duì)所學(xué)語言的鞏固和運(yùn)用，鍛練學(xué)生的語言輸出能力，要求學(xué)生課下將“采訪”用英語寫出。在學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的書面語言功底，提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。

(作者單位：平邑縣教育體育局教研室，山東臨沂273300)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)