喬艷輝

（吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

喬艷輝

（吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，世界各國(guó)的文化技術(shù)交流對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。為滿(mǎn)足社會(huì)需求，教師有必要從評(píng)價(jià)手段上進(jìn)行改革，以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有效激活口語(yǔ)課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了一些改進(jìn)措施。

英語(yǔ) 口語(yǔ) 對(duì)話(huà)式

一、對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)概述

對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)主要以溝通交流的方式，對(duì)話(huà)雙方基于民主與平等，以彼此坦誠(chéng)信任的態(tài)度，于問(wèn)題對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情境之中達(dá)成且促進(jìn)發(fā)展的價(jià)值評(píng)判活動(dòng)。對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)以對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是在真誠(chéng)、平等、友善、信任、開(kāi)放的氛圍之中進(jìn)行，能使學(xué)生內(nèi)心輕松愉快，保持正能量。作為一種新的評(píng)價(jià)方式，對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)主要具備促進(jìn)發(fā)展、評(píng)價(jià)主題多元性、過(guò)程的開(kāi)放性及情感的真誠(chéng)性等特點(diǎn)。

對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)通過(guò)師生對(duì)話(huà)準(zhǔn)確了解學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，有效評(píng)價(jià)其行為價(jià)值，并正確引導(dǎo)他們的行為方向；對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)應(yīng)用對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)，教師能夠不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅能夠幫助學(xué)生獲得成功感，提升口語(yǔ)自我效能感，成為繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，而且能讓學(xué)生重視、享受對(duì)話(huà)過(guò)程，而不總是怕犯錯(cuò)誤。

二、對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在日常教學(xué)中，為了提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者經(jīng)常會(huì)把每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)始前五分鐘規(guī)定為學(xué)生的口語(yǔ)展示時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)前的信息收集，筆者會(huì)有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的興趣及專(zhuān)長(zhǎng)布置他們做相關(guān)的口語(yǔ)展示準(zhǔn)備。對(duì)于那些口語(yǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，筆者一般會(huì)安排口語(yǔ)比較好的學(xué)生幫助他們做好準(zhǔn)備，幫助他們獲得口語(yǔ)表達(dá)成功的機(jī)會(huì)。即使他們一次表演不理想，筆者也不會(huì)立即給他們?cè)u(píng)出較低的等級(jí)，而是再給他們一次說(shuō)的機(jī)會(huì)。而對(duì)于心理素質(zhì)比較好、口語(yǔ)能力又較強(qiáng)的同學(xué)，筆者就會(huì)在評(píng)價(jià)中對(duì)他們提出更高的要求。學(xué)生口語(yǔ)展示完畢之后，再根據(jù)不同學(xué)生的心理承受能力謹(jǐn)慎選擇評(píng)價(jià)語(yǔ)言。筆者發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生更容易缺乏英語(yǔ)表達(dá)的自信心，因此，筆者更愿意在課堂上設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)任務(wù)讓這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行展示，展示完畢，再用夸張誠(chéng)懇的話(huà)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)他們，筆者常常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們驕傲的、滿(mǎn)足的笑容。長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成他們我能的信心。

對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程要成為一個(gè)激勵(lì)、提高、再激勵(lì)、再提高的良性循環(huán)過(guò)程。為了促進(jìn)學(xué)生的過(guò)程性發(fā)展，教師在評(píng)價(jià)中不能過(guò)早給學(xué)生下結(jié)論，而是要盡可能地使用等級(jí)評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，并且伴隨著對(duì)話(huà)的深入，不斷地提出新的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，積極肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)要求教師的口頭評(píng)價(jià)應(yīng)該富有層次性，對(duì)好的學(xué)生不能都說(shuō) good 或 very good。學(xué)生的口語(yǔ)水平都各自不同，課堂上筆者會(huì)設(shè)置難易不等的任務(wù)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)不同，這時(shí)筆者就會(huì)按他們的表現(xiàn)用 A、B、C 來(lái)論，得 A 的學(xué)生就對(duì)他說(shuō)：Perfect.Excellent. Super.Wonderful.Fantastic；得 B 的學(xué)生就對(duì)他說(shuō)：Very good.Well done；得 C 的學(xué)生則對(duì)他說(shuō)：Its OK. Thats OK. Come on. Good. Nice.Good try.Notbad，it could be better.溫馨話(huà)語(yǔ)，激生前行對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在民主平等交流的溫馨環(huán)境下進(jìn)行。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以少批評(píng)少挑錯(cuò)為宜。因?yàn)樵谡嬲目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)中，人們的注意力經(jīng)常集中在內(nèi)容上而非語(yǔ)言形式。在很多時(shí)候，即使用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)言含混、邏輯不清等都不影響交際。對(duì)于以練習(xí)口語(yǔ)為主要目的的初中學(xué)生，老師就更不應(yīng)該求全責(zé)備，相反，教師要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。英語(yǔ)教師都有這樣的經(jīng)歷，教師對(duì)學(xué)生的回答或表述進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一個(gè)good就會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已，勇氣倍增。其實(shí)，good是取之不盡用之不竭的，因此，教師要多加保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于體諒學(xué)生的這種心理，并加以利用。

教師在繁雜的教學(xué)任務(wù)壓力之下，如何高效率地運(yùn)用對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)，什么時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就需要教育智慧。在對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)中，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流之時(shí)，教師要特別注意把握好發(fā)言的時(shí)間，尤其要克服話(huà)語(yǔ)霸權(quán)的產(chǎn)生。在學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)時(shí)，筆者會(huì)遵循多鼓勵(lì)，少糾錯(cuò)原則。為了避免學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)畏首畏尾而產(chǎn)生心理障礙，老師切忌在學(xué)生開(kāi)始說(shuō)時(shí)就挑錯(cuò)。每當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)講完后，筆者就會(huì)對(duì)他們給予鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)自己又取得了進(jìn)步，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自我效能感。只要學(xué)生能用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，在口語(yǔ)教學(xué)中，筆者也會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后，會(huì)及時(shí)指出他們語(yǔ)言中比較明顯的錯(cuò)誤，例如：發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

三、反思與啟示

在教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)施對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)，教師尤其要破除那種把評(píng)價(jià)看成管理和管制學(xué)生的觀念，要把評(píng)價(jià)真正當(dāng)成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力手段。教師要用發(fā)展的眼光看基礎(chǔ)、看閃光點(diǎn)、看進(jìn)步，注重為學(xué)生的發(fā)展提供強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)。在進(jìn)行對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)之前，教師要盡可能從多方面、多途徑收集與學(xué)生相關(guān)的資料，清楚把握學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣就能更好地深入學(xué)生的內(nèi)心，從而真正促成對(duì)話(huà)的展開(kāi)。在話(huà)語(yǔ)方式的選擇上，教師要積極倡導(dǎo)開(kāi)放式的溫馨話(huà)語(yǔ)，了解學(xué)生的真實(shí)感受，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在平等民主的交流中進(jìn)行?；顒?dòng)中評(píng)價(jià)者應(yīng)該用商量、委婉的口吻進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，而不是以長(zhǎng)者嚴(yán)厲的口吻指責(zé)對(duì)方的不是。在對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師特別要克服話(huà)語(yǔ)霸權(quán)的產(chǎn)生，同時(shí)要制定好發(fā)言的規(guī)則，限定好講話(huà)的時(shí)間，這樣才能讓對(duì)話(huà)產(chǎn)生更好的實(shí)效。

對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)在理念分析上雖有諸多優(yōu)點(diǎn)，有理想化的效果，但是在實(shí)際應(yīng)用中，教師還須不斷探索和反復(fù)實(shí)踐，才能達(dá)到理想的效果。一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)及描述要比對(duì)他們學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)難得多，所費(fèi)的時(shí)間和所投入的精力要多得多。因此，對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)最大的困難是要看老師能否有恒心和毅力堅(jiān)持做下去。為了改變初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力低下之狀，教師在課堂教學(xué)中實(shí)施對(duì)話(huà)性評(píng)價(jià)是值得深入研究的。教師理應(yīng)積極學(xué)習(xí)并主動(dòng)研究新的評(píng)價(jià)理念，并在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造出適合自己與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)工具，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。