王裕秀 王 偉

（吉林省集安市財源鎮(zhèn)中學(xué) 吉林集安 134216）

初中英語“三步四環(huán)”式課堂教學(xué)模式的研究與實踐

王裕秀 王 偉

（吉林省集安市財源鎮(zhèn)中學(xué) 吉林集安 134216）

隨著英語的重要性日益突出，英語已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！冻跫壷袑W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)--英語》提出：初中英語課程改革要倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運(yùn)用的能力。

隨著時代，教材與學(xué)生的變化，教師的教學(xué)模式也需要隨著改變。在這個大形式下我校推行了一種新的教學(xué)模式——“三步四環(huán)”式，作為一線教師，我積極參與改革，結(jié)合自己的學(xué)科特點形成了自己的課堂模式。主要內(nèi)容如下：

一、三步：即課前、課中、課后

關(guān)于“課前”，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好方法。我竭力提倡英語要預(yù)習(xí)，主要原因有三點：① 是為了減少課上花在單詞教學(xué)上的時間；② 是為了使學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法；③ 是為了在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

具體做法如下： 對教師要求：準(zhǔn)備好“導(dǎo)學(xué)案”，提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；對學(xué)生要求：提前完成導(dǎo)學(xué)案，通過預(yù)習(xí)解決重點單詞，短語，句子和語法，有 問題的整理出來形成初步 “困惑” ，以便帶入課堂。

關(guān)于“課中” ， 按照教學(xué)要求，實施“生生互動”和“師生互動”，讓每個人都成為交流者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，出示要解決的問題。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中常常運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。

關(guān)于“課后”，復(fù)習(xí)溫故知新。眾所周知，英語是一門交際性學(xué)科。為了讓學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時復(fù)習(xí)操練是必須的。我建議學(xué)生課后合作復(fù)習(xí)，提出了復(fù)習(xí)單詞、對話可采取的合作方法。合作復(fù)習(xí)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使課堂氣氛活躍的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，易于合作，學(xué)生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。

具體要求： 教師要求：備好課后課，設(shè)計出學(xué)生中沒解決的問題的解決方案。 學(xué)生要求：完成當(dāng)堂作業(yè)，向小組長反饋沒解決的問題。

二、“四環(huán)”是指課堂教學(xué)活動中的四個環(huán)節(jié)，依次是：自主學(xué)習(xí)→ 合作探究→精讀點撥→有效訓(xùn)練

課堂教學(xué)運(yùn)用“四環(huán)”的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生體驗自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗個人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案”平臺以一個“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。具體做法如下：

① 自主學(xué)習(xí)：此環(huán)節(jié)分為兩個階段——課前和課中。學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)課本基本完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，進(jìn)行以下活動： 1.找學(xué)生到黑板寫出重點單詞，短語，句子和語法。其他學(xué)生對照自己的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自查。② 學(xué)生自己講解所列內(nèi)容，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充。③ 教師可進(jìn)行點撥。

2. 合作探究：這是個重要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，主要針對學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究。本環(huán)節(jié)要注意兩個方面。

（1）分組問題：主要注意四個方面。① 精心分組。4人一組，每組的成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性、小組之間競爭的公平性。分組靈活，對于不難的問題，只需同桌交流便可解決；對于難度大的問題，前后兩桌四人組成一組，開展小組活動。② 合理分工。在小組討論中，應(yīng)指定小組長負(fù)責(zé)組織討論，明確活動任務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生的參與，還可以指定主發(fā)言人、活動記錄員，主發(fā)言人可以輪流擔(dān)當(dāng)，小組內(nèi)成員可以補(bǔ)充意見或看法，這樣人人參與、人人思考。③ 恰當(dāng)鋪墊。對于一些比較復(fù)雜的問題，我把它分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論；也可以為學(xué)生提供實物、模型、圖片等，讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進(jìn)行交流。④ 積極鼓勵。我學(xué)會聆聽學(xué)生的回答，及時運(yùn)用多種方式，給予積極的評價與鼓勵，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表自己的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。⑤ 建立合理的評價機(jī)制。要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。其目的就是要不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動的規(guī)范。要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界；我將評價的重心落在激勵小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時評價小組合作學(xué)習(xí)，使每一位組員清楚自己的每一點進(jìn)步，體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。使小組合作學(xué)習(xí)這種活動形式能真正在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

（2）具體做法。① 組內(nèi)對對話進(jìn)行探究。組長對組員進(jìn)行指導(dǎo)，形成正確對話。② 有時是對短文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，如圈出，劃出，回答問題等。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，③ 在重難點突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果。

3. 精講點撥:主要放在重難點的突破上、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上和解題規(guī)范化的強(qiáng)調(diào)上。對知識點，對對話正確與否，對短文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等進(jìn)行點撥。在此環(huán)節(jié)中要恰當(dāng)?shù)卦u價和激勵學(xué)習(xí)團(tuán)隊，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4. 有效訓(xùn)練：在本環(huán)節(jié)中首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)、整理和測試，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在設(shè)計訓(xùn)練題時，要充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、層次性和拓展性，滿足各層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生們在不同的收獲中都能獲得提高。

總之，“三步四環(huán)” 式課堂教學(xué)模式的運(yùn)用使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，它既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。此教學(xué)模式有力地挑戰(zhàn)了“教師一言堂”的專制，同時也在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和意識，發(fā)展交往與審美能力。增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。而且體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本， 學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。