王大成

（吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談初中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

王大成

（吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的主要精力是向?qū)W生傳授知識與技能，滿足學(xué)生升學(xué)考試的需要，變相地把學(xué)生當(dāng)做接受知識的容器。但教學(xué)結(jié)果恰恰相反，很多學(xué)生知識也沒有接受到多少，還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。新課程教學(xué)的宗旨是全面地發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，從而滿足學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要。根據(jù)初中物理以及初中學(xué)生的特點(diǎn)，如何做好學(xué)習(xí)物理的指導(dǎo)呢？本文就此問題做闡述。

物理 學(xué)習(xí) 指導(dǎo)

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉。無論是學(xué)生聽講，還是實(shí)驗(yàn)、自學(xué)都需要學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣，就沒有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率也會很低。事實(shí)上也證明，學(xué)生在愉快的情感中學(xué)習(xí)時(shí)，他們的思維才靈活，想像才豐富，觀察更敏銳，注意力也更持久，同時(shí)能產(chǎn)生克服各種困難的勇氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中不可能是一帆風(fēng)順的，會遇到各種困難的，他們不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，還需要情感上的鼓勵(lì)，只有情意結(jié)合，才能使他們產(chǎn)生勇往直前的學(xué)習(xí)毅力。

二、對學(xué)生自學(xué)教材的指導(dǎo)

1. 指導(dǎo)學(xué)生如何控制變量。探究性實(shí)驗(yàn)需要控制物理的量，控制好變量是探究實(shí)驗(yàn)是否成敗關(guān)鍵因素?？刂谱兞糠ㄟM(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)中普遍運(yùn)用的手段。比如，導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，當(dāng)研究長度與電阻大小關(guān)系的時(shí)候，就必須要控制長度以外的所有因素要相同，即材料一樣，橫截面積一樣。同理，研究電流與電壓大小關(guān)系的時(shí)候，就要控制電阻不變，否則無法得到正確的結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生在研究電流與電壓、電阻關(guān)系的時(shí)候會遇到困難，特別是在變換電阻值后，電壓也隨之改變，學(xué)生不會保持電壓不變，這就需要老師指導(dǎo)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會等效量的變換

在物理學(xué)上，有些物理量或物理現(xiàn)象是不能直接用器材測出的，欲能順利的測出，就需要對測量器材作變換。比如，平面鏡要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課題以及課前的小對話，這樣能使學(xué)生掌握研究問題的方向；然后閱讀正文以及插圖。特別是插圖，直觀性很強(qiáng)，也很形象、生動，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解物理原理，在閱讀正文、插圖的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真思考物理公式的意義。物理公式有很多特定的含義，不能簡單用數(shù)學(xué)知識來理解。當(dāng)然，學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，完全理解物理公式是一件很難的事，需要老師的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)前，可以布置學(xué)生理解物理公式的思考題，給學(xué)生逐漸理解公式意義的階梯，從而減輕學(xué)生自學(xué)的難度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。物理教材上的很多內(nèi)容雖然適合學(xué)生自學(xué)，但欲使學(xué)生徹底的理解，是不能離開老師的指導(dǎo)的。比如，牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力的時(shí)候，以及物體保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，很多學(xué)生的理解不了，這就需要老師指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)前，老師可以將學(xué)生對物理定義或公式的理解寫在筆記本上，以便自學(xué)后交流，比較下哪個(gè)學(xué)生的理解更全面、透徹，這不僅能調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性還能增加學(xué)習(xí)興趣。

3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換

與等效法有點(diǎn)相似，某些物理量不能直接測量，需要間接的測量。等效法是改變測量的器材，而轉(zhuǎn)換法是改變測量的對象。比如，在研究焦耳定律時(shí)，電阻通電后產(chǎn)生多少熱量是不容易測量的，也就不好比較哪個(gè)電阻絲產(chǎn)生的熱量多，哪個(gè)產(chǎn)生的熱量少？這就需要引導(dǎo)學(xué)生開展思考，轉(zhuǎn)換測量對象。在研究焦耳定律的過程中，常用溫度計(jì)來比較煤油吸收熱量的多少，進(jìn)而推理出哪根電阻絲產(chǎn)生的熱量多，哪根產(chǎn)生的少。有些學(xué)生不用此方法，而是采用其他的辦法進(jìn)行比較。

三、對物理實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)

1. 指導(dǎo)學(xué)生如何控制變量。探究性實(shí)驗(yàn)需要控制物理的量，控制好變量是探究實(shí)驗(yàn)是否成敗關(guān)鍵因素?？刂谱兞糠ㄟM(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)中普遍運(yùn)用的手段。比如，導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，當(dāng)研究長度與電阻大小關(guān)系的時(shí)候，就必須要控制長度以外的所有因素要相同，即材料一樣，橫截面積一樣；還如，在研究電流與電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，要逐一研究電流與電壓，或電流與電阻的關(guān)系，在研究電流與電阻大小關(guān)系的時(shí)候，就要保持電壓不變，同理，研究電流與電壓大小關(guān)系的時(shí)候，就要控制電阻不變，否則無法得到正確的結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生在研究電流與電壓、電阻關(guān)系的時(shí)候會遇到困難，特別是在變換電阻值后，電壓也隨之改變，學(xué)生不會保持電壓不變，這就需要老師指導(dǎo)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會等效量的變換

在物理學(xué)上，有些物理量或物理現(xiàn)象是不能直接用器材測出的，欲能順利的測出，就需要對測量器材作變換。比如，平面鏡成的像是虛像，它是人們無法捕捉的，為了研究像的特點(diǎn)，就必須將它轉(zhuǎn)換為具體的實(shí)物。因此，在該實(shí)驗(yàn)中，不能用真正的平面鏡，而是用平板玻璃，因?yàn)椴Ａв幸欢ǖ耐该餍?，同時(shí)也能像平面鏡那樣呈現(xiàn)像。類似這樣的實(shí)驗(yàn)還有很多，需要學(xué)生積極思考，想出辦法。

3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換

與等效法有點(diǎn)相似，某些物理量不能直接測量，需要間接的測量。等效法是改變測量的器材，而轉(zhuǎn)換法是改變測量的對象。比如，在研究焦耳定律時(shí)，電阻通電后產(chǎn)生多少熱量是不容易測量的，也就不好比較哪個(gè)電阻絲產(chǎn)生的熱量多，哪個(gè)產(chǎn)生的熱量少？這就需要引導(dǎo)學(xué)生開展思考，轉(zhuǎn)換測量對象。在研究焦耳定律的過程中，常用溫度計(jì)來比較煤油吸收熱量的多少，進(jìn)而推理出哪根電阻絲產(chǎn)生的熱量多，哪根產(chǎn)生的少。有些學(xué)生不用此方法，而是采用其他的辦法進(jìn)行比較，比如，將電阻絲上各夾一根火柴，看誰先點(diǎn)燃，就說明產(chǎn)生的熱量多。這是值得肯定的，只要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明問題，都要給予肯定或鼓勵(lì)，這樣能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答

練習(xí)是物理教學(xué)中不可缺少的措施，在具體的教學(xué)中，老師要精選習(xí)題，不能盲目的加大練習(xí)的量，指導(dǎo)學(xué)生將自己解錯(cuò)誤的題目整理好，以便復(fù)習(xí)之用。

總之，初中生剛學(xué)習(xí)物理，需要老師作方方面面的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)不是一日之功，它是一項(xiàng)長期的教學(xué)工作。