于海丹

（黑龍江省七臺(tái)河市第六小學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154600）

提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效策略

于海丹

（黑龍江省七臺(tái)河市第六小學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154600）

語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。

學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 思維能力

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)?！薄罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念，在課標(biāo)中前后共出現(xiàn)十多次。那么語(yǔ)文素養(yǎng)究竟指的是什么？它是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么我是如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的呢？

一、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以我在教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

1.巧設(shè)懸念，課前激趣。在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說(shuō)：“帶你們?nèi)ツ睦锬?？”說(shuō)完板書(shū)課題《美麗的小興安嶺》。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問(wèn)，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語(yǔ)：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)，看看生動(dòng)逼真的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿(mǎn)輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽(tīng)古箏樂(lè)曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，享受作者所描寫(xiě)的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩(shī)打下基礎(chǔ)。

3.猜謎語(yǔ)，激起興趣。俗話(huà)說(shuō)：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。“青青蛇兒滿(mǎn)地爬，蛇兒遍身開(kāi)白花，瓜兒長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生，老君裝藥要用它”生動(dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：想要葫蘆的人的得到葫蘆了沒(méi)有？你們想知道嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)《我要的是葫蘆》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書(shū)本上來(lái)了。這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種心理慣性?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):教學(xué)要“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！币虼?，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，無(wú)疑是我們教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣：

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)前，有的教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我采用了如下做法。在課前，我布置學(xué)生按“畫(huà)、問(wèn)、析、答、提”的要求預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，試畫(huà)一幅圖畫(huà)體現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的畫(huà)提出問(wèn)題“你為什么這樣畫(huà)”，并就此與學(xué)生廣泛交流，從而使學(xué)生了解詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的溫習(xí)習(xí)慣，只有及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等，邊聽(tīng)邊思索，這一點(diǎn)很重要；在思考的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在閱讀中獨(dú)得的感受、體驗(yàn)和理解是不可能完全相同的。在閱讀過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題孰輕孰重，需要認(rèn)真進(jìn)行考慮，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生的閱讀沒(méi)走過(guò)堂，不是對(duì)文章的膚淺的理解。提出的問(wèn)題有深度，自然學(xué)生的閱讀能力就強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，大膽創(chuàng)新，給學(xué)生想象創(chuàng)造的空間，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深層次地思考與探究，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿(mǎn)了生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就能充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學(xué)中注重教養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力。課堂上，應(yīng)該讓每位同學(xué)主動(dòng)參與、自由讀書(shū)、熱烈討論、談講感悟。如：在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，熟悉這篇課文的人都知道，這篇課文前三節(jié)行文結(jié)構(gòu)一致都是以“火燒云上來(lái)了——火燒的變化——火燒云下去了”的思路來(lái)寫(xiě)的，完全可以精讀第一節(jié)，再“由扶到放”，讓學(xué)生自學(xué)第一小節(jié)。于是我在教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)第一自然段為范例進(jìn)行教學(xué)。我概括出“三步”學(xué)習(xí)法：“學(xué)分層，理清順序”——“抓例子，品寫(xiě)法”——“讀課文，體會(huì)感情”，然后要求學(xué)生按這樣的方法自學(xué)第二、三自然段，學(xué)生積極性高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，個(gè)個(gè)皆按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地交流個(gè)人所得，爭(zhēng)先恐后發(fā)表所感、所悟。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中享受到參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣。從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。

4.養(yǎng)成勤動(dòng)筆、善積累的習(xí)慣。

教師要教育學(xué)生從小養(yǎng)成寫(xiě)日記、記隨筆的習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，非多作不可?！睂?xiě)日記不僅是小學(xué)生練筆的好形式，而且也是加強(qiáng)品德修養(yǎng)、鍛煉思維能力以及寫(xiě)作能力的有效途徑。大作家、名人都有寫(xiě)日記的習(xí)慣。日記不在寫(xiě)得多么生動(dòng)，而在于“我手寫(xiě)我心”。日記要有內(nèi)容有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。逐漸的讀書(shū)筆記，摘錄抄寫(xiě)，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯。要教育學(xué)生從小養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣。要求學(xué)生外出時(shí)，及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想記錄下來(lái)，哪怕非常粗略非常簡(jiǎn)單，都要記錄。只要持之以恒，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

5.重視課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)。

課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，首先要讓學(xué)生知道良好的閱讀有哪些內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，良好的閱讀習(xí)慣主要有：①愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)；②一邊讀一邊想；③認(rèn)真做讀書(shū)筆記；④經(jīng)常使用工具書(shū)。

我們學(xué)校從近兩年年開(kāi)始，每?jī)芍芴貏e開(kāi)設(shè)了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、切實(shí)的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。

①可根據(jù)不同的閱讀材料靈活地運(yùn)用誦讀、鑒賞、比較、評(píng)價(jià)、探究、講演、辯論、競(jìng)答等方法進(jìn)行指導(dǎo)。

②要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重讓學(xué)生充分感知文本，獲得體驗(yàn)。

③努力創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的氛圍，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)和心得。我與班內(nèi)學(xué)生共同商定了每月的必讀書(shū)目，并定期舉行了讀書(shū)內(nèi)容交流會(huì)。比如讀完《三國(guó)演義》，舉行了“曹操是好人還是壞人”的辯論賽；讀完《西游記》、《水滸傳》，舉行“我最喜歡的人物”點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。讀完世界著名童話(huà)后舉行“童話(huà)劇表演賽”等等。通過(guò)舉辦各式各樣的讀書(shū)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生自主課外閱讀的積極性。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文教學(xué)必須走“開(kāi)放型”的大閱讀教育之路。為此，我都?jí)嚎s了課文教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供進(jìn)行課外自由閱讀、語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展創(chuàng)造條件。每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)1節(jié)閱讀指導(dǎo)課，每周安排一節(jié)課的自由閱讀課，每學(xué)期開(kāi)展5次以上語(yǔ)文活動(dòng)。利用閱讀指導(dǎo)課，向?qū)W生傳授基本的讀書(shū)方法，如瀏覽、略讀、精讀等；教會(huì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如摘錄型、介紹型、體會(huì)型等；培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣，如讀思結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等。同時(shí)，我還加強(qiáng)課外閱讀教材建設(shè)，提出每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)至少要完成“六個(gè)百”的閱讀任務(wù)，即背誦100首古詩(shī)詞，閱讀100本有益的書(shū)籍，記背100條格言警句、100條歇后語(yǔ)、100條八字成語(yǔ)，積累100篇短小精彩的美文。

課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是不無(wú)裨益的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)籍中獲取豐富的精神養(yǎng)料，同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。

三、開(kāi)拓想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、人文素養(yǎng)等。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和明確的任務(wù)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生從新的角度大膽想象，善于把自己已經(jīng)占有的知識(shí)重新組合，進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，創(chuàng)造出種種新形象，以達(dá)到“思接千載”、“視通萬(wàn)里”，激發(fā)他們神思飛躍，享受豐富的精神生活。如教王維的詩(shī)，其詩(shī)歌特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。如何將詩(shī)歌轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，沒(méi)有豐富的聯(lián)想、想象能力是不行的。王維的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”景物描繪的虛與實(shí)、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、明與暗、幽靜與喧鬧相互映襯，只有憑借豐富的聯(lián)想、想象能力才能構(gòu)成一幅既清幽又流動(dòng)的藝術(shù)圖畫(huà)。

1.同一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成。以識(shí)字為例，讓學(xué)生記“坐”字，有的學(xué)生說(shuō)，兩個(gè)小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”；有的說(shuō)，“坐”就像老師的天平；有的說(shuō)一個(gè)“土”加兩個(gè)“人”就是“坐”……他們運(yùn)用的方法不同，卻完成了同樣的一個(gè)任務(wù)――記住“坐”字，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)。

2.同一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。如教學(xué)《王冕學(xué)畫(huà)》一課時(shí)，當(dāng)教師問(wèn)到“要是能把它畫(huà)下來(lái)，那該多好哇”中的“好”是什么意思？有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“畫(huà)下來(lái)，天天可以看荷花。”“還有別的意思嗎？”教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣，各抒己見(jiàn)：“畫(huà)下來(lái)，可以讓別人看?！薄爱?huà)下來(lái)，可以跟湖里的荷花比一比，看誰(shuí)美？”……這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學(xué)生相互激勵(lì)，情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品嘗到求異、探索的樂(lè)趣。

總之，對(duì)于在教育教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創(chuàng)新，在新課程的指引下，不斷地改進(jìn)和完善我們的教育教學(xué)方法，重視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，才能為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

于海丹，女，小學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，省級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能手。參與省級(jí)課題《》的研究。