◎王 景

高職語文教學中以就業(yè)為核心的改革創(chuàng)新策略探究

◎王 景

語文學科在任何一個學習階段都屬于基礎學科，同時又是非常重要的課程，在高職時期也是如此。所以，高職學院在開展語文教學時要重視教學的改革和創(chuàng)新。

一、以就業(yè)為核心的高職語文教學

（一）語文教學的目的和任務決定高職語文教學必須突出就業(yè)導向性

曾經有位美國教育學家說過，想要教學取得成功就要明確教學目標，這就表示教學的有效性與教學的最終目標有直接性關聯(lián)。高職學院是應社會各個行業(yè)的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術人才的主要場所，這迫使高職學院在開展語文教學時應以培養(yǎng)學生知識和技術為最終目標進行改革和創(chuàng)新。以就業(yè)為導向其實就是在給學生傳授語文專業(yè)知識的同時，結合社會對高職學生的能力素質要求，尋求兩者的契合點。一方面在專業(yè)教育上，要著重突出高職學生自身專業(yè)的性質和未來發(fā)展方向；另一方面在實用性上，要把語文教學作為基礎教學，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使學生成為一名“有上崗優(yōu)勢，有晉升潛力”的新人。

（二）用人單位對畢業(yè)生的要求決定高職語文教學必須突出就業(yè)導向性

現階段，高職學院在確定語文教學目標及方向時主要結合當前社會對就業(yè)人才的要求而定。社會各個行業(yè)在進行就業(yè)人員聘請時會提出各個方面的要求，一般企業(yè)在進行人才招聘時主要對其兩個方面的因素進行著重考量：首先是就業(yè)人員的綜合知識素質能力；其次是就業(yè)人員自身對事物的觀察、反應及語言表達能力。由此可以看出，培養(yǎng)人才的綜合能力是當前高職學院語文教學中的重中之重。

（三）高職學生當前的認知水平，認知能力決定高職語文教學必須突出就業(yè)導向性

高職學生目前都有一個共同的特征，就是過多地重視專業(yè)技術學習，而忽略了語文學習，導致學生普遍存在語言文字理解力差，興趣不足等問題。針對以上出現的問題，我們就應該從教學方法上下手，不斷創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮語文在教學能力培養(yǎng)中的動力，

形成一個以語文教學為根本，融合一定的實踐性、操作性以及實用性的多方面的教學新模式，努力提升學生學習語文的動力，促進更高水平的人才培養(yǎng)。

二、高職語文教學改革與創(chuàng)新探討

（一）“以生為本”尊重學生的意愿，為進修高學歷打好基礎

語文教學應該在遵循本專業(yè)的基礎上，尊重學生意愿，不僅能培養(yǎng)學生具備高水平的專業(yè)知識、高能力的職業(yè)素質，還能為將來進修更高學歷的學生提供良好的語文基礎。讓教學內容易于為學生所接受，同時貼近生活并具備專業(yè)性，需要了解學生的實際水平及對于教學內容的不同需求，把教學按照目標、要求及內容進行分層。語文課程在高職教學中是基礎教學課程，也是所有專業(yè)的必修課程，它上銜初中所學內容，下接專業(yè)知識內容，是一個過渡。因此職業(yè)教學課程要著重考慮職業(yè)的變化，以提升該專業(yè)綜合能力為目的而設計出既具有專業(yè)性同時兼具實用性的教學模塊，可以結合不同模塊的彈性，進一步地拆分組合，這樣不斷地拆分組合，可以在不同程度上保證不同專業(yè)、不同層次水平的學生最終都能夠切實得到提高。

（二）以關注學生學習過程為基礎，建立完善高職語文教學評價體系

高職語文教學的考試評價一般都是以成績?yōu)橹?，我們應該逐漸改傳統(tǒng)的以被動接受知識為主變?yōu)橐耘囵B(yǎng)人才為主，這也是當前社會所需。不僅如此，高職語文教學的考試方式還應該考慮到學生的未來成長，把平時學習情況考慮在內，再結合班級其他同學、教課教師等形成一個多功能的評價體系。此外，針對高職語文教學效果的評價也應該做到全面系統(tǒng)，不僅要結合學生的聽、說、讀、寫水平，更要考慮到學生的知識運用水平，這樣的效果才更加有實效性。

（三）以提高教學效果為目的，探索教學方式創(chuàng)新

教學過程中采取有效合理的教學方式是提升教學效果和質量的關鍵，在高職時期開展語文教學要注重實踐教學，以理論教學為輔。在實際語文教學過程中要重視學生寫作能力、口語表達能力以及語言交流能力等等方面的培養(yǎng)，只有這樣在課堂上學到的知識才可以及時用到社會生活中，積累更多的實踐機會。除此之外，高職語文的教學方式還應該考慮社會職場的要求，多培養(yǎng)學生應對職場壓力和競爭力的能力，讓其能夠在學業(yè)完成后進入職場進而適應職場。

（四）以突出合作溝通為主，探索靈活的教學組織形式

當前，人與人之間交流的主要方式就是合作與溝通，隨著社會分工的不斷細化，交流便成為社會成員合作的必要途徑，以便于更好地了解分工部署，從而更好地付諸實踐。所以，在組織高職語文教學時要著重突出學習過程中的交流與合作，使學生真正認識到交流合作對自身的重要性，從而使教學更加靈活化。同時，還要進行組織教學，在合作的基礎上實現分組。

三、結語

總而言之，高職語文教學創(chuàng)新不是一朝一夕就可以完成的，需要長時間的摸索和完善，當然創(chuàng)新也不是盲目的創(chuàng)新，要結合當前社會環(huán)境變化的實際，以學生自身的情況為基礎，不斷調整高職語文創(chuàng)新的策略，不斷地與社會就業(yè)市場對接，努力探索出一個更適合當前環(huán)境又符合自身的新教學模式。

［1］王豪杰.大學生就業(yè)中漢語言能力的長效作用分析［J］.語文建設，2014，（29）.

［2］吳慧明.職業(yè)高校語文教育的現狀與改革策略芻議［J］.語文建設，2013，（13）.

（王景 南通開放大學 226001）