賈麗媛 許炳坤

（安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院 安徽阜陽 236000）

淺談如何有效提高初中英語閱讀教學(xué)效率

賈麗媛 許炳坤

（安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院 安徽阜陽 236000）

聽、說、讀、寫”是初中英語語言技能的四個重要組成部分，閱讀能力對英語學(xué)習(xí)尤為重要，我們老師應(yīng)提高閱讀教學(xué)的效率。閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。教師在閱讀課教學(xué)中，應(yīng)注意傳授和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法。

閱讀 策略 初中 教學(xué)方法

初中階段的學(xué)生，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)習(xí)英語閱讀時，老師應(yīng)該提供一個輕松和諧的課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境，這就對我們教師的教學(xué)提出了很高的要求。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，來獲取信息、理解文章，并且欣賞文章的內(nèi)在美，而不是只重視語法點的教與學(xué)。為了讓閱讀教學(xué)更加有效，我做了一些嘗試，并在某種程度上取得了小小的成效，因此，我對初中英語閱讀教學(xué)提出以下幾點建議。

一、老師精心備課，厚積而薄發(fā)

人們常說：“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一杯水?！钡乾F(xiàn)代的教師，僅有“一杯水”是不夠的，要想給學(xué)生一滴水，老師要有一條常流常新的河。所以在講英語閱讀課之前，需要老師做大量備課工作，這樣老師才能在進行閱讀教學(xué)時，厚積而薄發(fā)，輕松地有所拓展，使課堂變得生動有趣，這樣的閱讀課才能更加博得學(xué)生的喜愛。[1]

二、充分利用教材資源

眾所周知，初中英語課本教學(xué)資源是由許多經(jīng)驗豐富的資深英語教學(xué)專家，通過反復(fù)深入的研究和實踐才設(shè)計出來的，運用好這些教材資源，能幫助孩子們更為深入的理解文本內(nèi)容。比如人教版新目標的教材，每篇閱讀文章之前，教材都設(shè)計了幾個有關(guān)文章的問題，能讓學(xué)生在讀前就進行有關(guān)話題的思考，并帶著問題去閱讀，有利于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。甚至在每一篇閱讀之前都有一個小方塊的Reading strategy，能讓學(xué)生運用針對本篇文章的閱讀策略去閱讀。而且每篇文章的后面都設(shè)計一些有關(guān)文章的活動或問題，比如True or False， rank the sentences， read the article again and answer the questions， match the sentences， discuss the questions with a partner等等，這些活動都是專家針對文章而設(shè)計的，能讓學(xué)生更好的理解文章，教師應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，充分利用和挖掘教材資源。[2]

三、設(shè)計好有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能使整堂課順利進行，所以老師要在課堂一開始，就想辦法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其濃厚的閱讀興趣，進而達到提高閱讀效果的目的。閱讀課的導(dǎo)入方式多種多樣、各有千秋，例如喜劇短片導(dǎo)入法，音樂引入法，對話導(dǎo)入法，影片引入法，圖片導(dǎo)入法，風(fēng)情視頻導(dǎo)入法，懸念導(dǎo)入法，鏈接背景知識導(dǎo)入法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ǖ?。但無論教師采取哪種導(dǎo)入法，都要力求簡短，不能喧賓奪主，而且不同的材料，要選擇不同的方法。

四、加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法，我本人常教給學(xué)生以下閱讀策略： 略讀（skimming），用于了解文章大意（used to understand the "gist" or main idea）；尋讀（scanning），用于查找特定的信息（used to f nd a particular piece of information）；泛讀（extensive reading），用于欣賞和整體理解（used for pleasure and general understanding）；精讀（Intensive reading），用于深入理解和獲取細節(jié)（accurate reading for detailed understanding）；猜測詞義（Guessing the meaning of words）等。我們老師應(yīng)該根據(jù)課文的不同內(nèi)容和題材，而采用不同的閱讀策略去教學(xué)。[3]

1．略讀

在閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計形式多樣的略讀問題，指導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀時，以盡可能快的速度，有選擇性地獲取大意與信息。

2．尋讀

在對文章有所了解后，學(xué)生就要做一些練習(xí)尋讀技能的題目了，教材中這類題目設(shè)計的較多，多以提問、填表、正誤判斷等形式出現(xiàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生快速查找具體信息的能力。

3．泛讀

在我所教的人教版新目標教科書中，Self check部分的閱讀文章，和學(xué)生的習(xí)題中較難的閱讀題，我們都使用泛讀策略，讓學(xué)生解決閱讀之后的問題。

4．精讀

人教版新目標教材中的Section A和Section B中的閱讀文章，要求學(xué)生對其字、詞、句、段和結(jié)構(gòu)，有充分的理解，因此，老師要在學(xué)生略讀或者尋讀之后，提出細節(jié)性問題，布置任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考，而獲取有關(guān)的基本事實，以及總體過程的脈絡(luò)。

5．猜測詞義

猜測詞義的方法有很多，利用這種活動方式，導(dǎo)入并學(xué)習(xí)閱讀中的重、難點詞匯，深受學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí) “cute、trunk、any”時，可以進行了如下設(shè)計：

1）It means “l(fā)ovely” . It’s _________.

2）It’s long .The elephants drink water with it. It’s a ________. ？

3）It means “some”. It’s __________.

五、采取多樣化的教學(xué)方法

1．讓學(xué)生當老師。有時候讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，每一組根據(jù)文章內(nèi)容以及自己的理解設(shè)置問題，然后點名提問其他組的同學(xué)。老師規(guī)定提問其他組同學(xué)的問題，必須自己的小組會，自己知道答案，才有資格提問。在這個過程中，學(xué)生們可以加深對課文的理解。有時一個問題的提出還會引起大家的討論，課堂氣氛十分熱烈。[4]

2．利用mind map。有的文章，老師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出作者的思維路線圖，這樣以來，學(xué)生就把作者的思維路線圖搬到了自己的腦海里，對文章就有了更深刻的理解。

3.Retell the story。遇到一些既長，敘事性又強的文章，我會讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文使學(xué)生對所學(xué)文章有更深的理解，變文章中的語言為自己的語言，也能增強學(xué)生的英語口語表達能力。

六、增加課外閱讀

雖然英語閱讀教學(xué)的主渠道是在課堂，但是教師也可選擇學(xué)生感興趣的、與課文主題相關(guān)、與學(xué)生知識水平相當?shù)恼n外閱讀材料，讓學(xué)有余力，英語成績較好的學(xué)生閱讀。比如《English weekly（英語周報）》上的閱讀，都是一些與時俱進的文章，涉及都是當下所流行的話題，學(xué)生比較喜歡?！?1世紀學(xué)生英文報》初中版，是以報道時事文化為主，針對各階段讀者的特點分級改版為“初一版”、“初二版”及“初三版”?！队⒄Z沙龍》內(nèi)容豐富，難度適中，有很多有關(guān)文化，休閑方面的流行小文和美文，學(xué)生讀起來比較輕松和有意思。

七、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我個人主要是從以下幾個方面入手的：① 經(jīng)常給孩子們大聲朗讀英語文章或者播放英語文章錄音，引導(dǎo)孩子們慢慢體會英語的語言美；② 提倡孩子們每天堅持大聲朗讀英語課文；③ 讓學(xué)生堅持每周至少背一篇英語文章；④ 提倡學(xué)生做讀書筆記、制作讀書卡片或仿寫等。

總之，教學(xué)有法，但是教無定法，讓我們在教學(xué)的探索之路上繼續(xù)前行。

[1]《初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計》朱萍 上海教育出版社 2013年5月1日

[2]《外語教師的專業(yè)成長:閱讀教研與行動改進(第2版)》 葛炳芳浙江大學(xué)出版社 2013年12月1日

[3]《英語課程標準》教育部 北京師范大學(xué)出版社 2002

[4]《英語閱讀教學(xué)中的語言處理:理解與賞析》葛炳芳 浙江大學(xué)出版社 2015年11月30日