張冬梅

（山東省濰坊市濰城區(qū)西關(guān)街辦中心小學(xué) 山東濰坊 261000）

小學(xué)篆刻教學(xué)課題研究

張冬梅

（山東省濰坊市濰城區(qū)西關(guān)街辦中心小學(xué) 山東濰坊 261000）

擬解決的問(wèn)題：

我選擇的研究課題是“篆刻”教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強(qiáng)化學(xué)校特色，積極參入課程創(chuàng)新，憑借學(xué)校得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件和環(huán)境，為專長(zhǎng)學(xué)生開(kāi)設(shè)《篆刻》課程.

一、教學(xué)目標(biāo)

提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

二、篆刻教學(xué)所遵循的原則：興趣性原則、綜合性原則、實(shí)踐性原則、靈活性、創(chuàng)新性原則。

第一階段

1.積累篆刻知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)篆刻的興趣

通過(guò)視頻了解篆刻的發(fā)展過(guò)程，用周末時(shí)間帶學(xué)生參觀濰坊三中的篆刻教室，并參觀《漢字金石文化園》。了解篆刻的制作方法、欣賞篆刻作品，聽(tīng)講解員老師講解篆刻方面的知識(shí)、嘗試篆刻方法等。在講解員的帶領(lǐng)下參觀陳介祺的故居“萬(wàn)印樓”，了解大收藏家陳介祺生平事跡的故事。

2.欣賞書法篆刻作品

為了避免枯燥乏味的講解，使課堂變得生動(dòng)有趣，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看集繪畫與篆刻為一身的吳昌碩大師的故事。通過(guò)對(duì)篆刻大師吳昌碩作品的欣賞，提高對(duì)篆刻藝術(shù)的興趣。同學(xué)們帶著問(wèn)題大家一起交流評(píng)價(jià)，篆刻應(yīng)該怎樣書寫？同學(xué)們都想知道最佳方法。興趣盎然，各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論，老師現(xiàn)場(chǎng)示范，最后一致得出結(jié)論：中鋒運(yùn)筆，力透紙背、清新自然。

通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)深入淺出的讓學(xué)生了解篆刻的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)，以美益智。

3.加強(qiáng)學(xué)科整合

本階段的課程主要與藝術(shù)、書法、語(yǔ)文品德、社會(huì)等學(xué)科相結(jié)合，加強(qiáng)了課程的趣味性和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

第二階段

1.動(dòng)手實(shí)踐階段

在積累了一定的篆刻知識(shí)后，進(jìn)入動(dòng)手操作實(shí)踐當(dāng)中去。針對(duì)低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集身邊一切可利用的材料進(jìn)行篆刻，例如：木頭、橡皮、干泥巴、肥皂、蘿卜、水果等都可以進(jìn)行篆刻的材料，熟悉刻刀的各種刻法。在初始階段，學(xué)生可以刻一些自己喜歡的小動(dòng)物，卡通形象、心形等喜歡的東西，這些材料刻起來(lái)比較容易，在創(chuàng)作過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，體會(huì)到創(chuàng)作的興趣，為下一步石頭的篆刻打下了基礎(chǔ)。

2.書法練習(xí)階段

根據(jù)學(xué)生能力的要求制定了書法課程，學(xué)習(xí)小篆的書法臨摹課，并作分年段細(xì)化要求。分別以賞、識(shí)、書、臨、創(chuàng)（一至五年級(jí)分年級(jí)目標(biāo)，賞：欣賞、識(shí)：認(rèn)識(shí)、書：篆書、臨：臨摹、創(chuàng)：創(chuàng)作）等學(xué)習(xí)的習(xí)慣為基本要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)。

3.篆刻實(shí)踐

在學(xué)生具備了一定的篆刻知識(shí)后，進(jìn)入正式的篆刻階段，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)篆刻知識(shí)。

準(zhǔn)備工作 ：印石、刻刀、印泥、砂紙

三、開(kāi)題報(bào)告：

1.選題緣由或教學(xué)困惑：為響應(yīng)濰城區(qū)中小學(xué)學(xué)習(xí)“金石文化”的號(hào)召，傳承中華民族經(jīng)典文化，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的興趣及愛(ài)國(guó)主義情懷，特此為專長(zhǎng)學(xué)生開(kāi)設(shè)《篆刻》課程。[1]

2.研究的意義與目的：

本研究將通過(guò)本?！白涛幕１咎厣n程”和美術(shù)課統(tǒng)整的實(shí)踐研究，探索校本特色課程與基礎(chǔ)型課程在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上統(tǒng)整的技術(shù)路線與實(shí)施的方法與途徑，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3.文獻(xiàn)綜述及對(duì)綜述的評(píng)價(jià)：

篆刻藝術(shù)蘊(yùn)含著中華民族豐富多彩的文化內(nèi)涵，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在社會(huì)和科技日益發(fā)達(dá)的今天，我們要更好的審視我們的傳統(tǒng)文化，將中國(guó)傳統(tǒng)圖形藝術(shù)與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)相結(jié)合，深入的了解并合理的運(yùn)用，才能設(shè)計(jì)出富有民族個(gè)性和風(fēng)韻的作品。篆刻藝術(shù)的形式和內(nèi)容是相輔相成的，形式是表現(xiàn)篆刻藝術(shù)內(nèi)容的外在視覺(jué)體現(xiàn)，內(nèi)容是承載篆刻藝術(shù)思想的載體。

4.研究的步驟及措施：明確分工，制定一年研究計(jì)劃；

邊實(shí)踐，邊反思，分析研究的途徑和方法，并于2016年3月進(jìn)行課題研究中期匯報(bào)；總結(jié)階段（2016.3～2016.12）

總結(jié)反思研究成果，完成一至五年級(jí)美術(shù)學(xué)科統(tǒng)整指南手冊(cè)的匯編，撰寫研究報(bào)告。

5.研究的方法：①文獻(xiàn)研究法：②調(diào)查研究法：③案例研究法：④行動(dòng)研究法：本研究希望得到的支持包括：印床，印石，刻刀，篆書字帖，篆書字典大全、copy紙等

6.開(kāi)題過(guò)程記錄：與篆刻的第一次親密接觸，了解篆刻的歷史。走進(jìn)生活再次探究印章，參觀濰坊三中金石文化。了解印材與治印工具。掌握方法，體會(huì)篆刻的樂(lè)趣，嘗試給自己做一枚印章。

反思與啟示：

篆刻，作為中華民族特有的藝術(shù)形式，記錄著不同時(shí)代的文明，凝聚著濃厚的人文精神，閃爍著人類的智慧。其藝術(shù)的魅力在于一把刻刀馳騁于方寸之間，將心靈融匯于點(diǎn)劃之中。美術(shù)新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，通過(guò)篆刻的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展。

7.課題研究進(jìn)展情況：

學(xué)生已經(jīng)了解篆刻起源，懂得篆刻的要領(lǐng)，掌握篆刻技法及步驟，運(yùn)用正確的篆刻方法在石頭上進(jìn)行創(chuàng)作。

要注重實(shí)踐過(guò)程中案例的積累，還要加強(qiáng)歷任編寫指南的教師與目前使用指南的教師之間的交流，提高統(tǒng)整指南的有效使用。并且根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生情況做好二次修改。

8.報(bào)告摘要：篆刻的起源、發(fā)展歷史及意義，教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，循序漸進(jìn)，使篆刻小課題取得了較好的理想的效果，該課題已經(jīng)圓滿結(jié)題。

四．結(jié)題報(bào)告：篆刻是為大眾普遍熟知的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與文化符號(hào)，它是貫穿于不同時(shí)代并融入不同時(shí)代精神和審美方式的具有相對(duì)穩(wěn)定的民族文化元素。篆刻藝術(shù)是書法、章法、刀法三者完美結(jié)合的傳統(tǒng)藝術(shù)，講究章法篆法，迄今已有兩三千年的歷史，又稱璽印、印或印章等。一方印中，即有豪壯飄逸的書法筆意，又有優(yōu)美悅目的繪畫構(gòu)圖，并且更兼得刀法生動(dòng)的雕刻神韻?？煞Q得上“方寸之間，氣象萬(wàn)千”。在經(jīng)歷第二輪課程統(tǒng)整實(shí)驗(yàn)后，尤其是將篆刻方法和知識(shí)內(nèi)容作統(tǒng)整后，學(xué)生進(jìn)步非常明顯，篆刻自主性明顯提高，興趣濃厚，學(xué)生表現(xiàn)得更為自信，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，開(kāi)拓他們的知識(shí)空間。

[1]王本興：《中國(guó)篆刻技法》，北京工藝美術(shù)出版社，2004.62、李早：《篆刻賞析》，西泠印社出版社，2000.9