蔡云飛

（吉林省輝南縣輝發(fā)城鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135000）

小學(xué)語文“聽”的能力培養(yǎng)摭談

蔡云飛

（吉林省輝南縣輝發(fā)城鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135000）

《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定，聽的要求是：“能理解內(nèi)容，抓住主要意思。聽話要耐心，要講究文明禮貌?！安宦犇f，不說莫讀，不讀莫寫”這是英國教育家亞歷山大的教學(xué)原則。

小學(xué)語文 聽的能力 培養(yǎng) 摭談

在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，有很多教師都忽視對學(xué)生聽的能力的培養(yǎng)與教育，往往將“說、讀、寫”當(dāng)成語文教學(xué)的全部。有的學(xué)生認為聽懂大體的內(nèi)容很簡單，但當(dāng)他們面臨真正的聽力測試時就會覺得：聽懂絕非那么容易。其中原因很多，筆者就從學(xué)生在聽的過程中所遇的一些主要問題入手，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中對學(xué)生“聽”能力的培養(yǎng)。古希臘先哲蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?！绷攘葦?shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。但是，誰都不能否認，“聽”并非是完全獨立存在的。在語文教學(xué)中，“聽”排在“說、讀、寫”之前，應(yīng)該得到必要的重視！[1]

一、營造一個傾聽的氛圍

在上課開始，我們應(yīng)該明確指出：“小朋友們，我們要注意聽人家講話，這也是有禮貌的表現(xiàn)?！边@樣一句話，就針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，既告訴了學(xué)生為什么要這樣做，也告訴了他們?yōu)槭裁催@樣做。在課堂上營造一個傾聽的氛圍，教會孩子們參與討論，如：可以猜一猜發(fā)言的同學(xué)可能會講些什么，和自己的看法一樣嗎？如果不一樣，那他怎么會這樣想的；也可以對同學(xué)的觀點進行判斷、歸納或評價；還能想想同學(xué)說的有沒有道理，自己是否同意，還是有什么可補充的……學(xué)生便能學(xué)會先聽后說，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。學(xué)生在相互之間的交流和質(zhì)疑中能真正了解彼此的想法，每個學(xué)生對問題的不同程度、不同角度的理解才能有進一步的探究。[2]

二、要消除焦慮，化被動為主動

語文教學(xué)研究者普遍認為焦慮是語文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的心理變量之一。焦慮指的是學(xué)生在用語言進行表達時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。如果學(xué)生不能降低自己的焦慮，無論老師教得多好，學(xué)生多么渴望學(xué)好，學(xué)習(xí)環(huán)境多么適合，學(xué)生都無法完成語文教學(xué)任務(wù)。而且焦慮在語文學(xué)習(xí)的聽、說過程中影響最大。焦慮可能導(dǎo)致學(xué)生錯過重要的信息，從而導(dǎo)致理解的偏差，所以接觸焦慮在“聽”的活動中的作用至關(guān)重要。因為緊張、憂慮、恐懼等這些心理障礙會妨礙學(xué)生的正常思維和理解能力，聽辨能力下降，記憶困難，嚴(yán)重影響聽力效果。這其中有很多原因，首先是語速的原因。大多數(shù)同學(xué)認為聽力材料速度過快灰度自己的聽力產(chǎn)生重要影響。要解決此難點，在初期，關(guān)鍵在于老師，上課時要適當(dāng)?shù)胤怕Z速，給學(xué)生一個過渡時期自然適應(yīng)。也可采用快慢結(jié)合的方法，用慢的語速讓學(xué)生聽明白，然后使用正常的語調(diào)再重復(fù)一遍，這樣可以讓他們更加適應(yīng)聽力材料里的正常語速，更加真切地理解文中所要表達的思想感情，從而增加他們的信心，降低產(chǎn)生焦慮的可能性。

三、關(guān)注學(xué)生“聽”的狀態(tài)

一個善于洞察學(xué)生的老師，在課堂上都會時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的“聽”的狀態(tài)。因此在語文課上我也常會在傾聽學(xué)生說話時，將注意力投注到他們的身上，以示尊重并能及時了解學(xué)生聽的情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)認真傾聽的同學(xué)，我會及時表揚：“某某聽得最認真，這不僅是尊重別人的表現(xiàn)，也是良好的習(xí)慣！”“你真聽得真認真，你發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們不能發(fā)現(xiàn)的?！卑l(fā)現(xiàn)聽得不認真的，及時提醒他們，要聽出別人說的什么意思，抓住別人說話的要點。這樣久而久之，學(xué)生自然就會對“聽”引起重視，課堂紀(jì)律也相對轉(zhuǎn)好。

四、注重攝取外部“聽”的元素

如何能夠充分激發(fā)出學(xué)生“聽”的欲望，增強“聽”興趣，這是關(guān)系到“聽”能力提高成敗的關(guān)鍵所在，需要老師在課前做好精心設(shè)計。在這個重要的環(huán)節(jié)上，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，采用攝取外部元素來促進學(xué)生“聽”能力的培養(yǎng)。

例如清明節(jié)過后，我就帶同學(xué)們到野外春游，這是學(xué)生們最感興趣的活動了，每次都興致勃發(fā)、興趣盎然。在春游的活動中，我要求學(xué)生們“聽”到春天發(fā)出的“聲音”，然后談?wù)勊麄儏⒓哟河蔚母惺堋Ｔ谶@種情境中，你能真正感受到稚嫩的童心，也能真正進入到學(xué)生的內(nèi)心世界，例如一個學(xué)生向我匯報說：“我聽到小草說，小朋友，我很口渴呀！于是我就把我喝的水讓給它”；還有一個學(xué)生匯報說：“我聽到小草向我提抗議說，小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢，我都受傷了！于是我趕緊走開，并把小芽扶了扶”，此刻你會覺得學(xué)生幼小們的心靈是多么美好啊！[3]

這樣的設(shè)計，充分發(fā)展了孩子們的想象力和思維力，在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動的童真。因此，我每年都要組織學(xué)生進行春游踏青、秋游摘果、夏季產(chǎn)業(yè)園區(qū)訪問、冬季臥龍山觀雪景等等活動，真是“產(chǎn)業(yè)園區(qū)風(fēng)光好，一年四季景色新”，在提高學(xué)生聽說技能的同時，也進一步激發(fā)起學(xué)生們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。另外，每逢節(jié)假日我都要求學(xué)生把在假日中的“聽”到我區(qū)最新發(fā)展新聞記下來，待到課堂上說給同學(xué)們聽。由于養(yǎng)成了這種習(xí)慣，孩子們都會特別留意身邊發(fā)生的事情，都能記下來說給別的同學(xué)聽。

五、貼近生活

明尼蘇達大學(xué)的修辭學(xué)教授斯狄爾博士認為，大多數(shù)人都屬于無效率的聽眾，在聽過10分鐘的口頭報告后，大部分人所聽到的和記住的只有內(nèi)容的一半，在此后的48小時內(nèi)，他們還會遺忘掉另外的25%，他們指出，有效傾聽有十個要點，其中的第一個就是“找出有興趣的領(lǐng)域”。

把有趣的教學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，能夠提高課堂教學(xué)的實效性。拿一位特級教師來說吧，有一次他上展示課時，好有好多老師來教室聽課，小朋友覺得很緊張。于是，老師計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友，今天我來給小朋友們上課，我也正想借此機會來看看我們班的小朋友是怎么學(xué)習(xí)的。小朋友們觀察觀察，我的長相？然后猜猜我的年齡。學(xué)生興趣盎然，一一作答。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又學(xué)習(xí)了新知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力，使學(xué)生感覺到生活當(dāng)中處處有語文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。孩子們當(dāng)然也就大大提高了傾聽的的效率。

以上是對聽力理解的重要性以及影響聽力理解的一些因素進行了闡述，并針對性地總結(jié)出了一些提高聽力技能的方法。但是無論使用什么樣的訓(xùn)練方法，聽力能力的提高不是一朝一夕的事，必須不斷地積累語言知識，反復(fù)練習(xí)，大量實踐，培養(yǎng)所學(xué)語言的語感，只有這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，營造一個良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]柏步芳.語文教學(xué)面臨的問題及對策[J].教育，2009（32）

[2]語言學(xué)百科詞典[M].上海：上海辭書出版社，1993

[3]W.F.麥基[加」：語言教學(xué)分析[M].北京：北京語言學(xué)出版社，1990