◎劉 爽

基于微信平臺的對外漢語教學新探

◎劉 爽

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為對外漢語教學帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。近些年逐漸興起的微信，為對外漢語教學事業(yè)的開展提供了更多選擇，本文以微信平臺為研究對象，在分析其特點的基礎(chǔ)上，指出了微信應用于對外漢語教學的意義，以及需注意的問題，對于如何更好地發(fā)揮微信平臺的作用，提出相關(guān)的方法和途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，科技的進步推動了手機功能的多樣，對傳統(tǒng)的交流方式進行了升級，使人們的溝通方式更加多元化。近幾年來，微信慢慢走近生活，得到了很多人特別是年輕人的喜愛。當然，在外國留學生中，微信的使用頻率也呈現(xiàn)一個逐步上升的趨勢。伴隨著“漢語熱”，微信在漢語學習者中產(chǎn)生了不可忽視的影響，給對外漢語教師提出了新的挑戰(zhàn)。

一、微信的特點

（一）即時性

（二）互動性

在對外漢語教師和學生同時使用微信并互為好友的條件下，師生之間、生生之間可以通過文字和語音進行聊天，也可以通過查看朋友圈了解對方的近期動態(tài)。對于教師來講，與學生的互動可以增進彼此的了解，增加感情；而且可以從另一個角度了解學生的語言能力，及時糾正學生的語音或文字錯誤，經(jīng)系統(tǒng)分析總結(jié)后可以應用于課堂，避免學生犯類似的錯誤。對于學生來說，微信平臺為他們提供的不僅僅是交流平臺，也是一個不知不覺學習漢語的平臺。與教師互動，問題和難點可以及時反映，也可以拉近彼此的距離；與中國學生互動，認識更多的中國朋友，減少文化不適應性。同時，通過朋友圈的分享，就同一話題的互動討論，既能練習漢語，又能交流了解彼此。

（三）長效性

微信不拘泥于時間、地點的限制，也是其重要特點之一。即使身處不同國家，存在時差，也可以在微信平臺上互動。課堂中的熱點問題可以延伸到課下進行討論，關(guān)注的新聞焦點可以隨時分享查看。學習階段熟識的老師和同學，在一階段的學習結(jié)束后，依然可以借助這個平臺繼續(xù)交流。相對于課堂教學的時間限制，微信的長效性更為明顯。

（四）相對免費性

與傳統(tǒng)的聊天形式相比，微信的資費具有相對免費性。傳統(tǒng)的電話要按分鐘收費，長途以及國際漫游費用更顯得較為高額，而微信，在有網(wǎng)絡的情況下都可以使用。與語音通話費用相比，網(wǎng)絡資費價格較低，隨著無線網(wǎng)絡的普及，在很多場合，如教室、圖書館、商場以及咖啡廳等等，都有免費的無線網(wǎng)絡可以使用。在這種情況下，在微信上可以文字聊天、語音聊天或者視頻聊天，都不需收取費用。對于學生來說，微信的相對免費性受到了他們的喜愛和推崇。

二、微信應用于對外漢語教學的意義

（一）從教師的角度，拉近與學生的距離，增強互動。教師作為課堂的主導者，常常不可避免的與學生存在一定的距離感。我們常說亦師亦友，但是真要達到這種高度并非易事。對于身處異域他鄉(xiāng)的留學生來說，與教師接觸較多。除了課堂上的教學，如果能在課下通過微信等平臺進行溝通交流，可以增加師生感情。借助這種方式，教師能夠更深層次地把握學生的內(nèi)心情感，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于提高教學質(zhì)量，活躍課堂氛圍，形成良性循環(huán)，達到較好的教學效果。

依托長流規(guī)，加強治江頂層設計。規(guī)劃是治江各項工作的龍頭。2013年，長江委切實加強治江頂層設計，長江流域水利規(guī)劃和前期工作進展順利。結(jié)合新修編的長流規(guī)對水利工作提出的新要求和治江工作實際，長江委廣泛、深入地開展宣貫工作，提高了全委干部職工及社會各界對長流規(guī)的認識和了解。同時，組織開展了數(shù)十項水利規(guī)劃編制工作，其中，修訂完成《長江中下游干流河道治理規(guī)劃》，編制完成岷江、雅礱江、贛江、沅江等流域綜合規(guī)劃，基本完成湘江、資水、撫河、信江等流域綜合規(guī)劃。加緊組織開展長江流域（片）水中長期供求規(guī)劃、主要江河流域水量分配方案制定、全國治澇規(guī)劃等規(guī)劃編制工作。

（二）從學生的角度，一方面，微信是他們了解中國的一面窗口，包羅各種及時信息，具有時代特征，能夠提高漢語學習的興趣，激發(fā)學習積極性。另一方面，微信增加了交流的機會，既可以和中國人，也可以和其他國家的同學；即使學習階段結(jié)束，回國之后依舊可以通過微信保持聯(lián)系，分享彼此的生活經(jīng)驗。此外，微信所具有的快速輸入法能夠讓學生在不知不覺中識記更多漢字。對于很多母語為拼音文字的留學生來說，漢字的書寫具有一定的難度，快速輸入法可以使用拼音拼寫，然后選擇恰當?shù)臐h字，頻繁地輸入選擇可以加深印象，不知不覺地掌握更多的漢字。

（三）從對外漢語教學的角度，與課堂教學相呼應，學以致用。對外漢語教學的最終目標就是提高漢語交際能力，能夠?qū)⑺鶎W應用于實際生活。教師可以有目的地將課堂上的教學內(nèi)容在微信互動中加以應用，比方說，可以將生詞俗語等融入聊天中，也可以通過新聞話題的討論進一步擴展文化教學的內(nèi)容；同時，對微信平臺信息的有效提取，在課上加以講解，一定程度上保證了課堂教學的與時俱進。

三、需注意的問題

（一）保持師者風范，一言一行樹立榜樣

教師是學生行為的典范。而對于對外漢語教師來說，言行舉止，不僅是學生語言學習的范本，也是漢語學習者了解中國，了解中國文化的窗口。與學生交流要盡量注意用詞準確，拼寫語法正確，表情達意恰當；分享和評論要盡量避免個人強烈主觀色彩，不發(fā)表偏激言論；與學生保持較為融洽和諧的關(guān)系，避免拉幫結(jié)派，不偏不倚。

（二）區(qū)分辨別新詞新語，有選擇地使用和教學

新詞新語，特別是網(wǎng)絡流行語，具有比較強烈的時代特征，常常具有超常的表達效果，因此也更容易引起漢語學習者的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。比方說“白富美、高富帥、也是醉了、給力、腫么了、女漢子”等。初中級階段的學生常常對這樣的詞語有極大的好奇心，但是對于這一階段的學生來說，掌握以上詞匯有一定難度，而且新詞新語常常不符合漢語語法規(guī)則，理解不當甚至會對漢語學習產(chǎn)生負面影響。

教師對出現(xiàn)的新詞新語要加以區(qū)分辨別，并向?qū)W生說明。初中級，特別是初級階段，不建議引入過多新詞新語。在高級階段的教學中，可以適當引入，能夠激發(fā)學習熱情，使他們更好地了解中國文化，提高漢語交際能力。在課后的交流和討論中，對于使用頻率較高的詞語可以加以使用，但是要進行正確的點撥，以免產(chǎn)生理解偏差。

四、微信應用于對外漢語教學的方法和途徑

（一）課程要點及時發(fā)布，復習預習鞏固提高

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展逐步改變了我們的生活，也對傳統(tǒng)課堂的教學方式提出了挑戰(zhàn)。恰當利用高科技產(chǎn)品，可以使教學更加靈活便捷。比方說，利用微信平臺及時發(fā)布信息，如授課時間地點的通知、教學例會等信息的發(fā)布。又如，在上課之前，可以將本課的學習要點，重點語言點放到微信群中，學生可以及時看到，提前了解做好預習工作，而在課程之后，也可以將與授課內(nèi)容相關(guān)的資料分享到朋友圈或者將鏈接發(fā)布到微信群中，加深印象進行鞏固。例如，在學習《俺爹俺娘》這篇課文之前，需要學生了解相關(guān)的背景資料，教師可將短視頻等進行分享，作為課文學習之前的心理鋪墊，達到較好的學習效果。

（二）重點熱點分析討論，鍛煉提高相互了解

微信所具有的群討論功能，不拘泥時間地點的限制，可以將課堂內(nèi)容延伸到課下進行討論。在群討論中，學生需要將自己的觀點用文字表達出來，這既可以提高學生的漢語表達能力，同時又可以加深對漢字的印象。由于群討論的文字效用，不同于語言的口頭表達，需要相對的合乎規(guī)范，因此在文字發(fā)布之前，學生會有意識地斟酌，確保內(nèi)容的正確，這就提高了漢語水平。通過分析討論，師生之間、生生之間可以了解彼此的觀點和看法，增進互動。比方說，對于“代溝”問題的討論，存在的原因，表現(xiàn)以及老一代與年輕一代之間應該怎么看待這個問題，都可以在微信群里各抒己見。

（三）文章鏈接推薦共享，拓寬眼界提升層次

微信中有一些媒體平臺的訂閱號，可以每日推送消息，教師可以向?qū)W生推薦部分適合他們的訂閱號，學生關(guān)注后可以隨時接收消息進行查看。師生之間、生生之間發(fā)現(xiàn)了好的文章等也可以通過鏈接互相推薦，這樣就可以拓寬學生的視野。對于新聞信息，文章資料的閱讀，不僅可以為學生打開一扇扇了解中國的窗口，也可以提高學習漢語的積極性，同時，文字的大量閱讀可以無形中加快閱讀速度，提高閱讀水平。

（四）朋友圈信息分享，評論點贊增進交流

微信的朋友圈可以發(fā)布圖片，也可以發(fā)表文字，好友之間可以互相評論。通過朋友圈的交流，可以增進感情，通過點贊以及評論可以增強學生學習漢語的信心，提高學習積極性。教師可以把集體活動的照片發(fā)布到朋友圈，配上合適的文字，引起學生的共鳴，同時，也能夠增強凝聚力，潛移默化中也幫助學生學習漢語；學生也可以把自己的生活照片，或者心理狀態(tài)發(fā)布到朋友圈，師生之間、生生之間互相點贊評論。與課堂上的發(fā)言相比，這種交流方式的壓力較小，學生不必太過于擔心出錯被人笑話，焦慮情緒大大降低，能夠較為輕松自在的進行交流，不失為一種語言實踐活動。

總之，作為新時代高科技的產(chǎn)物，微信具有一定的優(yōu)越性，如果能將其與對外漢語教學有效結(jié)合起來，使之輔助于課堂教學，作用于師生交流，將會發(fā)揮更大的作用。在今后的教學和研究中，希望我們能夠應用這種新型交流平臺，為對外漢語教學提供更大的發(fā)展空間。

［1］鄒小青.基于微信的對外漢語互動教學模式探究［J］.教育與職業(yè)，2015，（25）.

［2］范玥.“微信”在對外漢語教學中的媒介功能分析［J］.新聞世界，2014，（6）.

（劉爽 燕山大學國際教育學院 066000）