江西省豐城市拖船中學(xué) 周濤

高中歷史教學(xué)中的國情教育

江西省豐城市拖船中學(xué) 周濤

高中歷史 國情教育 教材

歷史教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行國情教育的一門重要學(xué)科，特別是在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中包含著極其豐富的國情教育內(nèi)容。在歷史教學(xué)中進(jìn)行國情教育，可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、從思想上要明確認(rèn)識在歷史教學(xué)中進(jìn)行國情教育的重要性

進(jìn)行國情教育，是廣大歷史教師義不容辭的光榮使命，要認(rèn)真鉆研《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》，學(xué)習(xí)國家教委頒發(fā)制定的《中小學(xué)加強(qiáng)中國近代史、現(xiàn)代史及國情教育的總體綱要》《中小學(xué)歷史學(xué)科思想和政治綱要》，認(rèn)真鉆研歷史教材，充分挖掘教材中的國情教育因素，有意識、有目的、有計(jì)劃地在教學(xué)中運(yùn)用。國情教育必須寓于歷史教學(xué)活動(dòng)之中，緊密結(jié)合歷史教材，以便得出結(jié)論，要對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。

二、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析國情、認(rèn)識國情

歷史唯物主義是認(rèn)識國情、分析國情的基本方法，也是認(rèn)識、分析國情的基本原則，是正確認(rèn)識國情的前提。進(jìn)行國情教育必須以歷史唯物主義作指導(dǎo)，對歷史國情知識進(jìn)行科學(xué)分析，去教育學(xué)生認(rèn)清國情發(fā)展的真正規(guī)律，預(yù)見其發(fā)展的必然趨勢，這樣，才能使國情教育對客觀世界及事物的發(fā)展以正確地反映。

三、運(yùn)用比較方法進(jìn)行國情教育

有比較才有鑒別。通過比較，求同存異，或者求異存同，從而探尋正確的道路和適宜的措施。國情教育要進(jìn)行歷史的縱向比較，這樣才能認(rèn)識中國現(xiàn)實(shí)社會(huì)所處的階段，才能看清中國的歷史進(jìn)步、發(fā)展趨勢和前景。國情教育只有將它放到同一歷史時(shí)期內(nèi)，進(jìn)行不同國度橫向比較，才能找出國情中的長短差距，探求適合本國國情的各種問題的答案，才能發(fā)人深省。

四、向?qū)W生進(jìn)行國情教育，要以正面教育為主，要使學(xué)生從多方面、多角度地認(rèn)識我國的國情

在歷史教學(xué)中，在講國情中的積極有利因素方面，可增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感；在講國情中消極不利因素方面，要深刻分析產(chǎn)生其歷史和現(xiàn)實(shí)的原因；使學(xué)生心理能夠產(chǎn)生出一種民族的緊迫感和憂患感，歸納到一點(diǎn)，通過認(rèn)識國情，增強(qiáng)青少年一代建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的使命感。

五、從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行國情教育

國情教育必須從教育的對象學(xué)生出發(fā)，必須從實(shí)際出發(fā)，有針對性地解決學(xué)生思想與現(xiàn)實(shí)存在的一些不夠正確的認(rèn)識問題，從而使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識我國的國情。

六、采取多種形式進(jìn)行國情教育

向?qū)W生進(jìn)行國情教育時(shí)，要采取豐富多彩的形式。除課堂講授外，還可組織一些其他的活動(dòng)，如參觀、調(diào)查、訪問、搞專題報(bào)告會(huì)等等。在教學(xué)中，要采用多種教學(xué)手段，如使用教學(xué)掛圖、幻燈片、錄像等，真正把課內(nèi)外的教育有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行國情教育的目的。