盛煥春（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

多媒體在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用探討

盛煥春
（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

進(jìn)入21世紀(jì)的信息化時代已經(jīng)十幾年，隨著文化現(xiàn)象的繁榮和經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，初中生的生活也已經(jīng)充斥了大量龐雜的多媒體信息。這些以手機(jī)、電腦為主要傳播媒介的媒體內(nèi)容正影響著青春期發(fā)育中的初中生的流行觀念、思想意識、學(xué)習(xí)動機(jī)。初中思想品德教學(xué)也因此必須更多地借助多媒體設(shè)備同時挑選更多的影視媒體信息，主動進(jìn)行學(xué)生多媒體生活環(huán)境的引導(dǎo)。試從當(dāng)下初中生熱愛媒體內(nèi)容的時代背景，結(jié)合思想品德教學(xué)改革的必要性和重點(diǎn)方法，探討初中生所處年齡的身心特點(diǎn)及教學(xué)課堂上多媒體的應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)多媒體；思想品德；媒體課堂應(yīng)用；初中生心理特征

教育模式要現(xiàn)代化教師就不能對多媒體心存排斥，而要敢于解放思想，正視多媒體對學(xué)生的影響。因此，教師發(fā)現(xiàn)多媒體在教學(xué)活動應(yīng)用中的生動性、直觀性，積極正面地引導(dǎo)學(xué)生接觸多媒體海洋里面優(yōu)秀的內(nèi)容。身為一線教師應(yīng)重視多媒體對初中生思想品德影響的研究和應(yīng)用。

一、思想品德教學(xué)實(shí)踐中加入多媒體的必然性

1.順應(yīng)初中生思想品德課程的改革

2.現(xiàn)代社會媒體資源豐富性

進(jìn)入21世紀(jì)，幾乎每個家庭都擁有個人電腦，家長會為上中學(xué)的子女配備手機(jī)。借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)能極大豐富多媒體使用者的知識儲備，實(shí)現(xiàn)開拓眼界、提高審美水平、提升藝術(shù)品鑒能力、廣泛交友的目的。

3.青少年身心發(fā)展的健康需要

多媒體教學(xué)課件和參考案例都來自于社會媒體的海洋，不同于課件的審核，學(xué)生平時很難抵御來自網(wǎng)絡(luò)的色情、游戲的誘惑，同時又會受到家庭和社會的暴力等負(fù)面影響，大量的多媒體形式如照片圖片、流行音樂、電影電視都會不同程度地影響初中生的審美觀念，導(dǎo)致學(xué)生對社會進(jìn)行錯誤的觀察、體驗(yàn)和感悟。即使是被成人認(rèn)同的優(yōu)秀作品也會因?yàn)椴缓蠒r宜浪費(fèi)初中生原本可以親密接觸自然及獨(dú)立思考的時間。

二、初中課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1.教師“選擇困難癥”

互聯(lián)網(wǎng)的多媒體內(nèi)容雖然取之不盡，但卻是“雙刃劍”。教師在網(wǎng)上下載時會面對適用性問題、少兒不宜問題、審美需求問題和授課時間問題。

馬克思《<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判> 序言》提出，后繼者加以補(bǔ)充的原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產(chǎn)主義社會五形態(tài)，屬于大尺度時代。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判

2.“代溝”現(xiàn)象導(dǎo)致多媒體內(nèi)容很難共鳴

現(xiàn)在許多初中思想品德教師在教學(xué)活動中都會抱怨學(xué)生精力不集中，自己精心挑選的課件播放出來學(xué)生不是理解不了就是不感興趣。自己認(rèn)為流行的元素給學(xué)生看，結(jié)果眾口難調(diào)。

3.教師只播放不講解，學(xué)生只收看不反饋

很多初中思想品德教師誤解了多媒體課件在課堂上的作用和自己的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)常一開課就先放一段視頻、音樂、一組照片。有些教師沒能在規(guī)定時間內(nèi)完成課件展示的目的。

4.師生都想以逸待勞，過分依賴多媒體產(chǎn)生惰性

有的初中思想品德教師妄自菲薄輕視思想品德課程對學(xué)生的人生價值積極影響的重要性，上課時間會傾向選擇學(xué)生喜歡看的影視題材，背離了思想品德課程引入多媒體技術(shù)的初衷。這是一種特別明顯的懶惰心理，要加以嚴(yán)格制止。

5.課件制作缺乏實(shí)用性

思想品德課程本身具有靈活性的特征，題目往往寬泛，混淆到語文教學(xué)任務(wù)中，沒有獨(dú)立有趣的教材供學(xué)生探討啟發(fā)。有時一材多用現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。如果沒有新鮮感，學(xué)生就覺得很不親民。這樣的思想品德課程沒有生活氣息，效果會大打折扣。

三、初中思想品德教師的多媒體工具使用原則

1.教師魅力不可被多媒體喧賓奪主

每個教師都有自身的人格魅力和教學(xué)魅力，它來自于對個人品德言行的修為和對學(xué)術(shù)知識的鉆研，具有自成一家的獨(dú)特個性和不可替代性。初中多媒體課程教學(xué)的實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)利用為主，多和學(xué)生做語言交流，讓信息有效傳遞。

2.完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)

一般一部電影的時間都在100分鐘左右，一首音樂歌曲的時間也在5分鐘左右，這些在一般設(shè)定40分鐘的課堂時間條件下顯然都是不夠時間展示的。而我們的初中思想品德課程教師很少會電影剪輯的技能，只能盡量選擇一些短篇片段。這就造成了教學(xué)任務(wù)和多媒體運(yùn)用過程中的時間分配沖突。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確評估多媒體材料播放的實(shí)踐效果，臨場判斷來完成對學(xué)生思想、道德觀念的傳授和討論。

3.重視感性體驗(yàn)

作為非一般上班族的教師自身來講，有屬于自己的愛好電影和偏好的音樂。思想品德課程的內(nèi)容也有一定的個人生活經(jīng)歷感悟。這些都是增強(qiáng)課堂效果的寶貴財富。感性的教學(xué)會拉近師生距離，對學(xué)生的身心影響更直接。

四、多媒體在初中思想品德教學(xué)中使用的改進(jìn)意見和個人感想

1.理順多媒體和教師、學(xué)生的關(guān)系

作為一名初中生的思想品德教師，我們的每一節(jié)課都像是包含我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧、人生思想的一個精美點(diǎn)心。面對新課，我們需要認(rèn)真研究教材，揣摩學(xué)生心理，慎重選取恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w素材并且擅長結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。不妨廣泛觀察學(xué)生生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)具體場景，恰當(dāng)運(yùn)用構(gòu)建主義理論。

2.勤奮鉆研傳統(tǒng)教育優(yōu)勢和現(xiàn)代教學(xué)工具優(yōu)勢的結(jié)合

多媒體設(shè)備能通過影像實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的聲情并茂、引人入勝。在利用多媒體教學(xué)時教師要關(guān)注學(xué)生情緒，強(qiáng)調(diào)實(shí)時反饋和有效互動。多媒體和人文教學(xué)各有千秋又能有機(jī)互補(bǔ)，教師如果具備靈活掌控課堂的功力就能在思想品德教學(xué)中獲得事半功倍的效果，輔導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)知就會更主動趨于理性。

3.勇敢創(chuàng)新對多媒體工具在初中思想品德教育教學(xué)中的使用方法

先進(jìn)的設(shè)備是提高課堂效率的重要手段，有的教師面對日新月異的教學(xué)設(shè)備感到疑惑和被動，這就丟失了思想品德教師敢于創(chuàng)新的精神要求。課件的制作者未必具有一線教師的教導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不合理課程設(shè)置時候應(yīng)該敢于取舍，加入自己想添加的內(nèi)容。

4.找到師生友誼交往的平衡點(diǎn)，增強(qiáng)教師工作的幸福感和自信力

進(jìn)入21世紀(jì)，各行各業(yè)都要承受新技術(shù)新時代的沖擊，教師也會感到疲憊、懈怠、力不從心、焦慮等不良情緒，然而積極汲取教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)豐富之后以上問題就會迎刃而解。形成自己的多彩授課風(fēng)格以后就能神采奕奕地面對學(xué)生并一起學(xué)習(xí)成長。

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！背踔兴枷肫返陆逃攵嗝襟w教學(xué)體系是當(dāng)代教育史的必然。我們的學(xué)生面對各種紛繁復(fù)雜的社會信息充斥的生活環(huán)境常常驚慌失措，這更要求我們重視多媒體課件的選材、制作、創(chuàng)新。還要勤奮鉆研傳統(tǒng)教育優(yōu)勢和現(xiàn)代教學(xué)工具優(yōu)勢的結(jié)合。藝術(shù)都有遺憾，教育變成一門藝術(shù)時候也不例外，教師要克服自己的傲慢，通過多媒體課堂積極陶冶情操。同時主動激發(fā)學(xué)生在影視多媒體創(chuàng)作的興趣和天賦，為學(xué)生身心健康成長做更好的鋪墊。

身為初中思想品德教師善用多媒體責(zé)無旁貸！

［1］呼秀艷.多媒體在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

［2］郎振宇.多媒體輔助初中思想品德教學(xué)的優(yōu)勢［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（10）：125-126.

·編輯段麗君