李輝（貴州省六盤水市盤縣響水鎮(zhèn)中學(xué)）

初中體育與健康課對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的研究

李輝
（貴州省六盤水市盤縣響水鎮(zhèn)中學(xué)）

在新課程改革的教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是時(shí)代的要求，作為教育重要組成部分的初中體育與健康教育也要與時(shí)俱進(jìn)，在體育與健康的教學(xué)中，教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在體育項(xiàng)目上的才能，建立開(kāi)放的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施個(gè)性化教育。

初中生；體育與健康；個(gè)性化培養(yǎng)

體育與健康課堂的個(gè)性化教學(xué)就是指承認(rèn)學(xué)生個(gè)體存在的差異性，以及學(xué)生發(fā)展過(guò)程中形成的不同愛(ài)好、興趣，并以此為基礎(chǔ)，由教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作的學(xué)習(xí)、多元的評(píng)價(jià)、教師的指導(dǎo)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮自己的個(gè)性。

一、因人而異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性

要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，教師就應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。在分析學(xué)生心理差異的基礎(chǔ)上，選擇適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)與個(gè)性化，即實(shí)現(xiàn)因材施教。

首先，教師要了解學(xué)生的心理和身體素質(zhì)情況，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求，確保每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，促使每一個(gè)學(xué)生的心理得到開(kāi)發(fā)。統(tǒng)一不變的教學(xué)方式與內(nèi)容，不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，反而會(huì)阻礙學(xué)生的心理發(fā)展。

其次，由于學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的目的是不一樣的，作為體育教師，要了解學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的，了解學(xué)生的需要、興趣和體育健康理念。一方面教師可以針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性；另一方面，教師還可以幫助學(xué)生克服消極心理，構(gòu)建持久的參與動(dòng)力。

最后，教師要了解學(xué)生的個(gè)性。由于學(xué)生的個(gè)性多種多樣，有些同學(xué)愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有些同學(xué)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)；有些同學(xué)內(nèi)向，有些同學(xué)外向。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生個(gè)性的各個(gè)方面，以便更加有針對(duì)性地設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣有針對(duì)性的體育活動(dòng)，不僅僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了他們的體育特長(zhǎng)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，促使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

體育課堂教學(xué)方法的多樣化，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，從而使學(xué)生的身心素質(zhì)在體育活動(dòng)中都得到一定程度的發(fā)展，促使學(xué)生的個(gè)性化形成。

由于每個(gè)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)不同，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，教師可以將學(xué)生按照不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由結(jié)成小組，從而在自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)中使自身得到發(fā)展。比如，教師可以讓學(xué)生結(jié)為籃球組、羽毛球組、乒乓球組、毽子組等。為了使體育課堂變得更加精彩，更加激動(dòng)人心，教師還可以讓學(xué)生采用比賽的方式來(lái)練習(xí)，以籃球組為例，教師可以將籃球組的成員分為兩個(gè)小隊(duì)，雙方進(jìn)行比賽，教師為裁判，若是學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)可以為該隊(duì)加分，若是動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或是有違規(guī)行為，則要進(jìn)行相應(yīng)的扣分。由于大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，學(xué)生在比賽時(shí)就會(huì)全力以赴，并且教師在講解籃球運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，像是投籃時(shí)的步法、投籃的姿勢(shì)時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，從而為學(xué)生進(jìn)行正確健康的體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這樣的體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中收獲技能，促使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與合作意識(shí)。另外，教師還可以根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中得到發(fā)展。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，很多體育教師往往只注重利用體育成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法雖然具有一定的科學(xué)性，但是卻不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。體育與健康教育不同于其他理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)體育鍛煉不僅能夠發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)，還能夠培養(yǎng)健全的人格，良好的心理素質(zhì)等，而這些因素指標(biāo)是難以量化的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)忽略了這些因素就會(huì)使得評(píng)價(jià)不全面。因此，教師要將定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，綜合對(duì)學(xué)生的體育鍛煉情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

另外，在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遭到挫折與失敗，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和幫助。比如學(xué)生在撐竿跳練習(xí)中，總是跳不起來(lái)，教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不滿，而要為學(xué)生講解技巧，把所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，由易到難，建立學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的自信心。在學(xué)生完成后，教師都要給予一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，像是利用“真棒”、“加油”等話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生向更好的方向發(fā)展，使學(xué)生的身心素質(zhì)都得到發(fā)展。

總之，初中體育與健康課對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為初中體育教師，我們有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育鍛煉環(huán)境，采用科學(xué)合理的鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。另外，教師還要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，形成終身體育的意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

［1］孫鶴瑞.體育教師對(duì)體育與健康課程理念認(rèn)同感研究［D］.東北師范大學(xué)，2015.

［2］梁成鋼.初中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的研究［J］.新課程：上，2011（4）.

·編輯丁可楣