王瑞春（陜西省涇陽縣涇干西關中學）

用日記批語滲透心理健康教育

王瑞春
（陜西省涇陽縣涇干西關中學）

要求學生寫日記是語文老師最喜歡的作業(yè)方式之一——如果一個老師，能夠讓學生天天寫日記，喜歡上寫日記，并且能夠說真話，抒真情，袒露自我，不僅對作文教學是一個有力的促進，更是班主任工作的有效補充——我們還可以通過針對性的批語，促進學生的心理健康教育，從而收到“潤物細無聲”的教育效果。

下面談談我是如何針對學生日記中暴露出的心理問題，利用日記批語對學生進行心理健康教育的。

一、鼓勵式批語激發(fā)學生自信心

鼓勵式批語就是針對學生在日記中暴露出的問題，盡可能找出問題的積極面，對學生進行適度的表揚、鼓勵，激發(fā)他們的自信心，給他們積極的心理暗示。這種批語特別適合那些存在自卑心理的學生。

蘇霍姆林斯基說過：“每個兒童都有他自己的愛好和長處，有他自己的先天素質(zhì)和傾向?！钡⒉皇敲總€學生都能清醒地認識到自己的長處與優(yōu)勢。有些學生心靈被灰塵蒙住了亮點，被烏云擋住了陽光，他們的自我認識與評價偏低，自暴自棄，不思進取。我們作為教育者就要抹去他們心靈上的灰塵，撥開罩在他們心靈上的烏云，讓其重見光明。學生張某是一個體育活動愛好者，擅長打籃球。但由于學習基礎差，加上經(jīng)常參加訓練和比賽，耽誤了功課，所以學習成績經(jīng)常在班上倒數(shù)幾名。他曾在一篇日記中這樣寫道：“今天上數(shù)學課時，老師叫我到黑板上做題，可我又沒做出來。一些同學又在說我‘這么簡單的題目都不會做，真是四肢發(fā)達，頭腦簡單'，我真是無地自容。我怎么就這么笨呢？我恨自己白長這么高大……”針對他的自卑，我在批語中鼓勵他：“你雖然有這樣那樣的缺點，但毫無疑問，你也有不少優(yōu)點，你體育好，‘三好'已經(jīng)占了‘一好'，只要你努力，肯定會成為一個好學生的?！焙髞?，他在日記中寫道：“在過去的學習、生活中，我從來不敢想自己還能和‘三好'沾上邊，老師的話像陽光一樣照進我的心房，給了我很大的鼓舞，我一定要努力成為一個好學生?！蔽壹皶r地使用激將法，后來他積極多了，學習努力了，與老師同學也友善了，違反紀律的現(xiàn)象也減少了。今年上半年全校運動會上，他還拿了兩個第一，贏得了老師和同學的一致肯定。如今，該同學文化課成績也慢慢好起來了。

二、啟發(fā)式批語促進學生自我教育

心理學家維果茨基的“心理活動內(nèi)化說”揭示，人的心理是內(nèi)化即外部的實踐操作轉化為內(nèi)部的觀念操作的結果。啟發(fā)式批語就是針對學生的心理問題進行理性誘導，激發(fā)學生的思維，引導學生思考、比較、分析、鑒別，啟發(fā)他們主動認識自己，調(diào)適自己，從而達到心理教育的內(nèi)化。

對于逆反心理較強的學生，教師就要引導、啟發(fā)他們少想不高興的事，讓他們多發(fā)現(xiàn)生活中的溫暖和亮點。學生王某的父親家教很嚴，但王某性格外向，貪玩、喜歡交朋友，放學后經(jīng)常玩得很晚才回家，把父親的規(guī)定忘得一干二凈。父親對他的行為非常惱火，每次遲回家都是一番責罵。自然王某極為反感，從無意識行為漸漸變?yōu)橛幸庾R的反抗。一天，他在日記中寫道：“昨晚我上了一晚的網(wǎng)，好過癮。讓他找去吧，反正這兩個字（父親）我是不會再喊了……”針對這種情況，我在他的日記中寫道：“孩子，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你應該少注意別人的缺點，是不是可以試著多發(fā)現(xiàn)別人的閃光點？”幾天后，他在日記中描述了父親給他盛飯時的情形，恨之入骨的情緒已被感動所取代。看完這篇日記我很興奮，“人非圣賢，孰能無過？”還有什么比這更好的結果呢？我馬上疾筆奮書：“孩子你真棒！你能抓住日常生活的瞬間，體會父親的至善至美，你真的非常棒！你懂得了感恩，其實生活中比這更感人的事還有很多，只是你沒有去發(fā)現(xiàn)罷了。多多觀察吧，祝你進步，孩子！”以后的日記，王某積極向上的東西越來越多，他待人處事也平和多了，成為老師同學眼中的回頭浪子。

三、探究式批語糾正學生思想誤區(qū)

探究式批語就是針對學生日記中出現(xiàn)的某些錯誤或者過激的觀點，以親切的、善意的書面交流形式進行矯正。

初中生正處于人生觀與世界觀初步形成的階段，他們的心理和行為尚處于走向成熟的階段，他們自以為是大人了，有了自己的獨立思考。特別是逆反心理強的學生，對某些問題的看法不免流于膚淺或片面。這就需要老師運用探究式批語與他們適時溝通，進行必要的矯正。記得學生小李寫了一篇題為《我再次感受到了虛偽的可鄙》的日記，對學校為迎接全市校長會所做的某些工作進行猛烈抨擊。他把為迎接此會，老師精心備課，學校全面打掃衛(wèi)生等寫得虛偽可鄙至極，措辭相當激烈。我在批語中寫道：“孩子，你善于觀察，能抓住身邊的事很好。但我更希望你將學校平時的工作和迎檢時的工作做個比較，老師是否平時就沒有精心備課？學校平時是否就不打掃衛(wèi)生？我們應該學會全面地分析某一現(xiàn)象，而不能簡單地把一事物定為好或壞……”小李后來主動找我談話，也認為他是一時過激，發(fā)表了不成熟的評論，并表示以后一定會三思而后行的。

經(jīng)過多年的觀察、實踐、總結，我認為在語文活動中，日記批語是對學生進行心理健康教育的直接有效的方式和途徑，對促進學生的心理健康起到了積極良好的作用。當然，走進學生內(nèi)心，除了利用日記批語之外，還有更多的方式，只要我們有一顆愛學生的心，就一定會有更多更美好的途徑。

·編輯謝尾合