徐惠敏（吉林省輝南縣樓街朝鮮族鄉(xiāng)中學）

新課程需要賞識與激勵教育

徐惠敏
（吉林省輝南縣樓街朝鮮族鄉(xiāng)中學）

課改初期，我上了一節(jié)歷史活動課，活動中的一件事使我認識到，新課程需要賞識與激勵教育。

課程內容是七年級下冊《輝煌的隋唐文化（一）》，在講“光耀千古的詩壇”時，我以唐詩為內容組織了一場小型詩歌朗誦會。活動前，我將全班學生分成三個小組（李白組、杜甫組、白居易組）。要求每個小組收集本組詩人的生平、故事、詩歌。然后精心設計、整理形成書面材料，裝訂成冊。上課時，分組進行詩歌朗誦比賽。

課堂上，由于學生課前準備比較充分，所以活動進展得比較順利。在活動快結束時，我發(fā)現(xiàn)一位女同學李××舉起了手。這名學生平時學習成績一直都很差，平日里更是少言寡語，所以課堂上我很少提問她問題。見她舉手，我很欣喜，立即叫起了她，她站起來紅著臉說：“老師，我……我可以講個故事嗎？”她的聲音很小，但大家都聽到了，整個班級先是一片寂靜，然后立刻嘩然起來。懷疑之聲不絕于耳，特別是本組同學堅決反對她代表本組講故事。我看她的臉更紅了，但沒有絲毫退卻之意，用充滿著期待的眼神望著我。我制止住同學們的嘈雜聲，把她請到講臺上。她講的是“李白醉酒戲權貴”的故事。她講得雖然不生動，但講得十分投入，故事中涉及的人物、事件及場面情節(jié)都講得很完整有序，我注意到全班學生也都慢慢地被她的故事吸引了。我心中暗喜：一定要抓住這次機會，改變這個孩子目前的學習狀態(tài)和性格。隨著故事的結束，她迎來了同學們的熱烈掌聲，我也適時地給予了真摯的表揚。我對全班學生說：“同學們，李××講得怎樣？今天，她給我們帶來這份大禮，讓我們欣賞到她精彩的表演。她今天只是小荷才露尖尖角，我們相信，李××同學憑著自己對知識的追求，對未來的美好憧憬，她一定會一步一個腳印地走下去，以后我們還會看到她更多更精彩的表現(xiàn)?！?/p>

課下，我又把李××叫到教研室，充分地肯定了她今天的表現(xiàn)，并對她說如果她在今后的學習過程中能夠像今天這樣認真對待每一個學習環(huán)節(jié)的話，將來的發(fā)展會越來越好。她也向我談了今天的感受，對今后的學習充滿了信心。

此后，我發(fā)現(xiàn)她上課狀態(tài)有了很大的改觀。上課認真聽講，積極回答問題，并且成績也有了顯著提高。

初中畢業(yè)，這個孩子雖然沒有考上我們當?shù)氐闹攸c高中，但她也僅以幾分的落差考入普通高中的文科尖子班，今年即將參加高考，因為她的成績一直穩(wěn)定在年組二十名左右，相信她一定會考進一所不錯的高校。

這件事使我對關注人——為了每一個學生的發(fā)展這個新課程的核心理念有了深入理解。新課程要求我們關注每一個學生的發(fā)展。以前，我們片面地追求成績，忽視了對成績較差學生的關注，特別缺乏教師發(fā)自內心的關愛。當學生特別是對于一些本來成績差、學習缺乏興趣和信心的學生取得進步，哪怕是取得極其微小的進步，教師應給予真摯的贊美。這會喚起學生塵封已久的自信心。

看到李××的成長，我深深地認識到教師的責任就是要面向全體學生，要對每一位學生的成長負責。現(xiàn)在，我始終在堅持著不讓一個學生掉隊這樣的原則在進行著我的歷史學科教學。在我的課堂上，我既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，更要刻意去積極轉化和輔導學習困難的學生，我知道轉化學困生是一項艱苦、細致的工作，我們對學困生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。說來容易，做起來特別是要一直堅持下去真的好難。憑著“關注每一位學生的成長”這樣的信念，用愛心去關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心。同時努力去尋找，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，當其每每取得一點進步時，我都能及時地給予贊揚，傳遞給孩子一種強大的精神力量，讓孩子更加自信和努力。

鼓勵和賞識就像生命中的陽光和水一樣對學生是必不可少的。它會讓學生感受到自身的價值，會更加激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，成為學生進一步發(fā)現(xiàn)探求知識的動力。教師不要吝嗇對學生的贊美，要及時肯定學生。對學生的贊美要真誠、發(fā)自內心、實事求是；對學生評價要公正、公平，對所有學生一視同仁，不能厚此薄彼。評價學生要注意語言的藝術性，必須尊重學生的人格尊嚴。評價的方式也可以多樣化，無論是語言的鼓勵，還是物質的獎勵，還是批評指正，對學生來說都同樣重要。

美國著名教育家卡爾·威特說：“不是聰明的孩子被夸獎，而是夸獎使孩子越來越聰明?！痹谶m當?shù)臅r機，適當?shù)膱龊?，可以無中生有，小題大做，給予夸獎，可以喚起孩子的自信心。一個人只要被稱贊，心里一高興，就可以發(fā)揮出超乎尋常的能力。反之，一個人的努力和成績不能得到應有的贊賞，就激不起努力的興趣，也不可能爆發(fā)出超凡的能力。

青少年心理尚未成熟，他們在完成某項活動后“成功的喜悅”只是一種自我認識，他們更看重來自他人（家長、老師、同學）真誠的稱贊。家長、老師如若適時給予了贊美和鼓勵性的評價，他們就會體驗到成就感，從而增強自信心。

學生成長過程中有無限的潛能，頭腦里充滿創(chuàng)造的火花，只要老師給予適當?shù)馁澝篮涂隙?，他們就會掘出潛能，走向成功之路。所以，新課程的教育教學需要賞識與激勵。

王斌華.校本課程論［M］.上海教育出版社，2000.

·編輯謝尾合