王云峰

（江蘇省泗陽(yáng)縣盧集中學(xué)）

初中語(yǔ)文課外閱讀有效性探究

王云峰

（江蘇省泗陽(yáng)縣盧集中學(xué)）

對(duì)課外閱讀對(duì)于初中生的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并對(duì)現(xiàn)在學(xué)生在課外閱讀中遇到的一些問(wèn)題提出了具體的解決辦法。

初中語(yǔ)文；課外閱讀；有效性

課外閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是讓學(xué)生除了在上課時(shí)間外自主進(jìn)行閱讀的一種方式。學(xué)生在進(jìn)行課外延伸閱讀時(shí)，除了能夠提高自身的閱讀能力，還可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)等。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文課外閱讀有效性的研究具有一定的必要性，本文主要圍繞以下方面的內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)。

一、初中語(yǔ)文課外閱讀的重要性

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課程的重要性主要體現(xiàn)在：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；可以豐富閱歷，提高文學(xué)素養(yǎng)，改善個(gè)人氣質(zhì)。前者是因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，不能僅僅局限于課內(nèi)的閱讀量，否則語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)將難以展開(kāi)。課堂內(nèi)外相輔相成，一方面為學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)，使其掌握自行閱讀各類文章的方法，另一方面作為課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)行獨(dú)立的閱讀思考。如此一來(lái)，課外的閱讀量積累到一定程度，也能反過(guò)來(lái)影響課堂的教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到較為明顯的提升。而后者的提升對(duì)于學(xué)生整個(gè)人生階段都相當(dāng)重要。古人云，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀史可以明志，讀詩(shī)可以體味古言的韻律以及節(jié)奏，而讀游記、散文等可以豐富我們的閱歷，在情感上與作者產(chǎn)生一定的共鳴。例如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材中選了兩則古代寓言故事，《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》，以故事的形式，用幽默諷刺的筆觸向?qū)W生揭示了人生的哲理，發(fā)人深省。

二、初中學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題

1.閱讀興趣不高，閱讀環(huán)境不良

各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果均顯示初中生的閱讀量并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，并且隨著年齡的增大，閱讀興趣大體呈遞減的趨勢(shì)。對(duì)許多的初中三年級(jí)學(xué)生而言，在課外時(shí)往往選擇玩手機(jī)、電腦而非閱讀。除非是老師強(qiáng)制布置而需要完成的任務(wù)并以讀書(shū)筆記作為檢查的憑證，自覺(jué)性較差。究其原因，在當(dāng)代的應(yīng)試教育中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生而言還是對(duì)于老師、家長(zhǎng)，都是考試至上，往往考綱要求什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，比如在蘇教版教材附錄當(dāng)中推薦的課外延伸閱讀書(shū)目《西游記》《駱駝祥子》等，除此以外，幾乎不看其他的課外名著。

2.閱讀內(nèi)容隨意，具有一定的盲目性

學(xué)生從小接受的教育是要讀好書(shū)，的確，讀有益之書(shū)才能獲益良多，那么何為好書(shū)呢？從日常的生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生的閱讀面多集中在通俗文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等方面，女生多以閱讀言情小說(shuō)為主，而男生則喜歡玄幻、修仙類小說(shuō)。閱讀這類書(shū)籍往往無(wú)需用腦，因其故事情節(jié)跌宕起伏且新奇有趣而被廣大初中生喜愛(ài)，因此對(duì)于那些需要深入思考、細(xì)細(xì)揣摩的經(jīng)典名著，學(xué)生會(huì)不喜歡也就不難理解了。總體來(lái)說(shuō)，在初中生的課外閱讀當(dāng)中，除了考綱和教師要求閱讀的名著，學(xué)生基本很少主動(dòng)閱讀其他經(jīng)典名著。

三、提高初中語(yǔ)文課外閱讀有效性的途徑

1.注重閱讀材料的選擇，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，首先得培養(yǎng)他們的閱讀興趣，要達(dá)到這一目的，教師可以通過(guò)講述名人的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。例如，講魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些魯迅的小故事。魯迅從小特別愛(ài)讀書(shū)，曾經(jīng)將學(xué)校獎(jiǎng)給他的金獎(jiǎng)賣掉買(mǎi)了幾本書(shū)和一串辣椒，每當(dāng)饑寒難耐時(shí)就把辣椒放進(jìn)嘴里嚼一嚼以此堅(jiān)持讀書(shū)。通過(guò)講述名人閱讀的事例激發(fā)學(xué)生的求知欲以提高課外閱讀的有效性。

2.營(yíng)造良好閱讀環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，因此父母有義務(wù)為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。一個(gè)足夠安靜的空間，有益的、多選擇的書(shū)籍無(wú)疑是幫助孩子打開(kāi)新世界大門(mén)的鑰匙，讓孩子從小在良好的書(shū)香環(huán)境健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。就學(xué)校而言，應(yīng)著重加強(qiáng)圖書(shū)館的建設(shè)，在每年的圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)上多考慮學(xué)生的需求，此外，班級(jí)還可以成立圖書(shū)角，讓學(xué)生可以隨意借閱；定期舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生交流讀書(shū)的心得體會(huì)；在學(xué)校的角落、走廊等地方張貼讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)、名言警句等。這些活動(dòng)都可以在不同的程度上增加學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

一個(gè)民族的整體素質(zhì)，很大程度上是取決于全民的閱讀水平。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，幫助孩子選擇正確的課外讀物，激發(fā)孩子的主動(dòng)性。相信通過(guò)家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)的共同努力，一定可以讓閱讀這一傳承人類文明的習(xí)慣在學(xué)生身上發(fā)揚(yáng)光大。

［1］吳桂蓮.桃源世外風(fēng)光宜人：再議初中語(yǔ)文課外閱讀的有效性構(gòu)架和實(shí)踐［J］.教育界，2014（14）.

［2］譚榮華，吳發(fā)蓉.初中語(yǔ)文教學(xué)有效性研究之課外閱讀指導(dǎo)［J］.軟件（教育現(xiàn)代化），2016（4）.

·編輯 李建軍