文 / my2girls

有人常說英國小學是沒有教科書的，其實不然，英國有很不同的閱讀教育思維，閱讀文本來源很多，并不是沒有教科書，只是教科書的來源及使用方式跟國內(nèi)有很大的差異。在低年級，主要的教科書是由各家出版社分級閱讀的文本，其中最有名的就是牛津閱讀樹系列：書本由學校及家長會的經(jīng)費購得，逐年累進增加，置放在教室外面的走道上，依難度及性質(zhì)分裝在不同小箱子中，小孩閱讀完就放回，老師或家長志工則定期整理，若有輕微破損也會粘貼，重復使用相當環(huán)保。

老師會依小孩的年齡或閱讀能力，指定適合的讀本，依形狀及顏色細分成各種不同程度的閱讀分類。剛開始進入學校的四到五歲小朋友，老師一周指定三本書，回家后由父母伴讀，并簡單地做讀書記錄，內(nèi)容包括日期、書目及家長意見，老師不定期利用下課時間評估小孩閱讀能力，若有進步則學習目標再提升，也就是拿不同箱的讀本。大約到一年級時，小孩就有足夠能力可以自己選擇喜愛閱讀的文本，而閱讀頻率也由一周三本到每天一本，閱讀記錄也成了師生之間溝通的管道。

在內(nèi)容方面，每本讀本頁數(shù)也就十多頁，初期簡易讀本，多屬生活化故事，使用簡單詞匯、反復的句型、有豐富的插畫。特別值得一提的是，插畫展現(xiàn)多元族群的樣貌，有印度人、黑人、白人、白人小朋友和黑人小朋友一起玩等等。同時沒有性別刻板的插圖，如廚房中有爸爸、媽媽在工作、爸爸在打掃、弟弟或哥哥在做烘焙……到了二年級，配合其認知發(fā)展，讀本內(nèi)容開始有知識性、探險性、百科全書式、歷史、異國文化等豐富的題材，也引導小孩有多元性范疇的閱讀方式。而借由每日簡短適性的閱讀，詞匯重復的出現(xiàn)，句型的擴展，其語文能力也在其中非填鴨式地建立起來。到了二年級結束，閱讀能力佳的小朋友幾乎已經(jīng)開始閱讀插圖少文字多的章節(jié)書。

章節(jié)書是通常針對7～10歲兒童的中級閱讀故事書。

章節(jié)書專門是為“中級閱讀者”寫作的，主要是小學生。孩子們結束了圖畫書閱讀后，就進入了章節(jié)書閱讀階段。因為是中級閱讀，所以章節(jié)書的語言難度和內(nèi)容難度都是比較適中的，但即使在章節(jié)書階段，也會有難度的階梯劃分。

根據(jù)語言和內(nèi)容難度，章節(jié)書大致分為兩個階段：初級章節(jié)書、章節(jié)書。而這兩者之間的區(qū)分，其實也沒有嚴格的指標界定。年齡上，從學前班到初中左右。

上面陳述的是低年級有教科書的系統(tǒng)閱讀方式。到中高年級（三年級以上）就開始自由獨立閱讀，每班老師會由各班家長籌備的經(jīng)費中撥款于購置新書，鼓勵一周有三次或三本書的閱讀量。這時候的書目就等于坊間出版的書籍，相當于課外讀物，常見的暢銷書、受歡迎的作家作品、得獎作品、有關二次世界大戰(zhàn)的、有關科學的、有探險的、有好笑的、有動物為主角的、古典現(xiàn)代、奇幻真實都有可能。像哈利波特系列，不少英國小朋友是在小學中高年級階段就可獨立閱讀完畢。學校老師也會有建議閱讀的書目，鼓勵小朋友寫閱讀心得或書評。