河北科技師范學(xué)院外國語學(xué)院 宋 潔 靳 帆 韓慶山

應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)教學(xué)新模式探析

河北科技師范學(xué)院外國語學(xué)院 宋 潔 靳 帆 韓慶山

本文結(jié)合筆者對英語專業(yè)人才市場需求情況的調(diào)查和英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和手段、教學(xué)評價(jià)體系和師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面探討了應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)教學(xué)的新模式，提出了適合應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)建設(shè)的新思路。

應(yīng)用型本科院校 英語專業(yè) 市場需求 學(xué)習(xí)需求 教學(xué)模式

一、研究的背景及意義

隨著高等教育改革的不斷深化，我國的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，應(yīng)用型大學(xué)作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生，并將成為普通高校發(fā)展的主流。應(yīng)用型大學(xué)是相對于研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型大學(xué)的一種新分類（王守忠，韓伏彬，2013）。其特點(diǎn)在于應(yīng)用和實(shí)踐，是以培養(yǎng)服務(wù)于地方生產(chǎn)建設(shè)的具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用性專門人才為目的的大學(xué)（黃文，2014）。在這種背景下，應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)立足培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以滿足社會對人才的多元化需求，因此，應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面都將發(fā)生巨大的變化。

二、研究內(nèi)容和方法

筆者隨機(jī)選取了不同規(guī)模、不同領(lǐng)域、不同性質(zhì)的84家企業(yè)進(jìn)行英語專業(yè)人才市場需求情況的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，同時(shí)，對河北科技師范學(xué)院英語專業(yè)的220名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析調(diào)查。通過對比分析這兩種需求，筆者從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和手段、教學(xué)評價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)一步探討應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)教學(xué)新模式。

三、需求分析結(jié)果

通過分析英語專業(yè)人才市場需求問卷，筆者發(fā)現(xiàn)，超過60%的被調(diào)查企業(yè)對所招聘的英語專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和情況比較滿意，用人單位在招聘過程中會比較注重畢業(yè)生的語言能力、對用人單位業(yè)務(wù)相關(guān)的學(xué)科知識的了解、綜合素質(zhì)（合作、執(zhí)行、創(chuàng)新、應(yīng)變、品質(zhì)）、發(fā)展?jié)摿Α⑾嚓P(guān)證書（專業(yè)英語四級和八級證書、翻譯證書、國際商務(wù)師資格證書等）、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷（本科以上）。

通過分析英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求問卷，筆者發(fā)現(xiàn)，超過65%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是工具型動機(jī)。雖然絕大多數(shù)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望，但超過80%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。92%的學(xué)生對目前所使用的教材比較滿意，但超過半數(shù)的學(xué)生覺得教材的實(shí)用性和趣味性不強(qiáng)。絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為在大學(xué)期間有必要開設(shè)專業(yè)技能課（96%）、專業(yè)知識課（82%）、專門用途英語課（88%），以及專業(yè)技能實(shí)踐課（94%）。

通過對比分析兩種需求問卷，筆者得出結(jié)論：首先，用人單位為英語專業(yè)畢業(yè)生所提供的就業(yè)崗位與畢業(yè)生所期望的就業(yè)崗位存在一些差距。前者主要需要中英文秘書、市場營銷人員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、教師和翻譯等人才，而后者主要希望從事教師、翻譯等職業(yè)。其次，在對英語語言專業(yè)技能的要求上，用人單位和英語專業(yè)學(xué)生是一致的，雖然聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)語言技能對專業(yè)學(xué)生都很重要，但重中之重仍然是聽說能力和翻譯能力。最后，用人單位把畢業(yè)生的人文素養(yǎng)也作為考察因素之一，英語專業(yè)的學(xué)生也希望通過專業(yè)知識課等課程提高自身的人文素質(zhì)，這一點(diǎn)二者也是不謀而合的。

四、應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)教學(xué)新模式

1.以需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。

應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)教學(xué)必須以社會對應(yīng)用型人才的基本規(guī)格要求為依托，以學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本院校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的制定要從職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基本技能，更要提高其專業(yè)應(yīng)用能力，尤其是通過英語在不同領(lǐng)域獲取信息和進(jìn)行交際的能力，還要強(qiáng)化對學(xué)生的人文素質(zhì)方面的教育，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在全球化視野下的競爭力。

2.多元化、個(gè)性化的課程設(shè)置。

靈活多變的課程設(shè)置是應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，根據(jù)當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的目標(biāo)需求，在設(shè)置專業(yè)英語課程時(shí)，應(yīng)避免偏重書本知識和考點(diǎn)知識教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與社會需求的緊密結(jié)合，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。

首先，通過專業(yè)技能課的設(shè)置，全面夯實(shí)學(xué)生的英語語言基本功，提高學(xué)生在不同語言情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。專業(yè)技能課的過分細(xì)化會導(dǎo)致學(xué)生精力的極度消耗，使得學(xué)生沒有更多的精力去兼顧其他能力的提升，所以，可以適當(dāng)減少專業(yè)技能課的細(xì)化程度，更多注重聽、說、讀、寫、譯等基本技能的綜合運(yùn)用。

其次，專業(yè)知識課程的設(shè)置要具有鮮明的人文特性，將人文素質(zhì)教育貫串于教學(xué)過程的始終，充分挖掘和發(fā)揮英語語言文化學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的潛移默化作用，將人文精神滲透到課堂教學(xué)之中，從而拓展學(xué)生的國際化視野，提高學(xué)生的跨文化技能，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

再次，通過增設(shè)專門用途英語（English for Specific Purpose）課程，培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力，如旅游英語、商務(wù)英語、法律英語、廣告英語、科技英語等。專門用途英語（ESP）教學(xué)從單純的、孤立的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言與內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)，將學(xué)生欲從事的專業(yè)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在校期間涉獵行業(yè)英語，逐步建立專業(yè)詞匯體系，掌握專業(yè)文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律，既優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，又提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，縮短了大學(xué)畢業(yè)生的工作適應(yīng)期。

最后，通過拓展技能型實(shí)踐課程的內(nèi)容和形式，為提高學(xué)生的工作能力提供更多的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會。一方面，可以為學(xué)生設(shè)置真實(shí)環(huán)境的模擬訓(xùn)練教室，將工作實(shí)踐環(huán)節(jié)真實(shí)展現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。另一方面，可以聘請企業(yè)的高級管理人員參與到教學(xué)中，為學(xué)生開辦一些講座，培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能。此外，也可以將學(xué)生送到高校合作企業(yè)提供的實(shí)踐基地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，又能讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)英語。

3.以“應(yīng)用”為目標(biāo)的立體化教學(xué)內(nèi)容和手段。

就教學(xué)內(nèi)容而言，英語教學(xué)要注重英語知識的寬度和廣度，讓學(xué)生更多地接觸在就業(yè)崗位中會用到的英語知識和技能。此外，英語教學(xué)還要緊密結(jié)合當(dāng)前行業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，提高學(xué)生所學(xué)的英語語言的實(shí)用性。

教學(xué)活動的安排和組織要突出教師的指導(dǎo)作用和組織作用，但同時(shí)要避免教師完全主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象。要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為背景，注重調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵(lì)他們的參與意識，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語言實(shí)踐愿望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會到英語應(yīng)用的重要性，熟悉英語在未來可能職業(yè)中的使用情景，從而使自己的英語綜合應(yīng)用能力得到提升。

立體化的教學(xué)模式倡導(dǎo)以“應(yīng)用”為主的資源多元、手段多樣的教學(xué)方法。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課內(nèi)和課外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，通過英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)搭建課內(nèi)課外兩個(gè)教學(xué)平臺，學(xué)生的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)均有明確要求，并統(tǒng)一納入期末考核。立體化的教學(xué)模式要求教師的角色必須重新定位，對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力也提出了很高的要求。同樣，學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力也需要相應(yīng)提高。

4.綜合性的教學(xué)評價(jià)體系。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是診斷性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，以診斷和判斷學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。因此，在應(yīng)用型本科院校的專業(yè)英語教學(xué)過程中應(yīng)推廣診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兼有的綜合性教學(xué)評價(jià)模式。

診斷性評價(jià)要求教師關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)變能力甚至情感、家庭情況等，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行多維度、多層次的鑒定，從而設(shè)計(jì)出滿足不同水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生所需的教學(xué)方案，并分別將學(xué)生置于最有益的教學(xué)程序中。

形成性評價(jià)要求教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價(jià)。及時(shí)開展形成性評價(jià)，有利于學(xué)生成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評價(jià)客體成為評價(jià)主體，提高他們學(xué)習(xí)的參與性。當(dāng)然，教師和同學(xué)之間也可推出以教師評價(jià)和小組評價(jià)為內(nèi)容的形成性評價(jià)。

總結(jié)性評價(jià)主要在階段、期中、單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行，教師可制定評價(jià)目的和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越是接近教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到的教學(xué)效果也就越接近理想的狀態(tài)。

通過綜合性教學(xué)評價(jià)體系，教學(xué)中不斷地反饋，學(xué)生可以及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)應(yīng)用型英語水平的全面提高。

5.復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師的個(gè)人素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)能力，決定了在言傳身教過程中向?qū)W生釋放的是積極的還是消極的影響。高尚的道德情操、扎實(shí)的專業(yè)基本功和寬泛的知識結(jié)構(gòu)是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

英語專業(yè)畢業(yè)的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是在專業(yè)性較強(qiáng)的專門用途英語教學(xué)方面知識儲備不足。有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行師資培訓(xùn)，通過攻讀其他專業(yè)而具備跨學(xué)科知識來提高自身專業(yè)素質(zhì)是行之有效的方法。高校也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，派送英語教師到相關(guān)專業(yè)工作崗位上鍛煉，豐富其專業(yè)實(shí)踐知識。此外，高校還可以給教師隊(duì)伍增添新的血液，招聘一些來自企事業(yè)單位的兼職人員，結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，定期給學(xué)生上一些實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)課程，從而最大限度地彌補(bǔ)教師知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)的不足，使應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)、高效。

中國的高等教育正經(jīng)歷著由“精英化”到“大眾化”的教育分化過程，地方性普通本科院校應(yīng)該向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。應(yīng)用型英語專業(yè)教學(xué)也迫切需要把學(xué)科教育和應(yīng)用教育兩種教學(xué)理念結(jié)合起來，構(gòu)建應(yīng)用型教育的教學(xué)模式。英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生語言知識和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，拓寬學(xué)生的國際化視野，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求和今后工作的要求。

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秦皇島市社會科學(xué)界聯(lián)合會委托課題“應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（課題編號：2016007）