江蘇省鹽城市格林幼兒園 劉淑昀

互助共生，課程與游戲的多元成長(zhǎng)
——淺談?dòng)變簣@游戲課程構(gòu)建

江蘇省鹽城市格林幼兒園 劉淑昀

幼兒課程與游戲互生先導(dǎo)模式的構(gòu)建，需要從幼兒課程資源現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)幼兒游戲課程資源進(jìn)行多元設(shè)計(jì)和優(yōu)化，以此形成幼兒教學(xué)重要突破口。游戲生成課程、課程生成游戲、課程游戲互生互動(dòng)，為幼兒課堂游戲教學(xué)創(chuàng)造條件。

幼兒園 游戲 先導(dǎo)模式

幼兒游戲全面介入幼兒課程成為大勢(shì)所趨，幼兒課程和游戲二者之間是相輔相成的辯證關(guān)系。游戲生成課程、課程生成游戲、課程游戲互動(dòng)互生，豐富了幼兒課程資源，為幼兒課程教學(xué)創(chuàng)造了重要條件。作為幼兒教師，如何開發(fā)園本游戲課程資源，在課程中創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，引發(fā)幼兒游戲熱情，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒游戲課程教學(xué)的重要課題。

一、游戲生成課程，關(guān)注園本課程資源開發(fā)

所謂園本游戲，是指本幼兒園傳統(tǒng)保留游戲內(nèi)容。由于幼兒園現(xiàn)實(shí)條件不均衡，開展游戲教學(xué)的條件存在差異性。幼兒教學(xué)中選用的游戲內(nèi)容帶有本園特色，所以稱之為園本游戲。園本游戲是幼兒課程游戲構(gòu)成的重要信息來(lái)源。如搭積木游戲，這是絕大多數(shù)幼兒園都具備的游戲條件，但有些幼兒園由于活動(dòng)場(chǎng)地太小，幼兒難以開展大型積木搭建游戲活動(dòng)。這勢(shì)必要限制積木游戲活動(dòng)范圍，為解決這個(gè)問題，有的幼兒園將游戲活動(dòng)項(xiàng)目與其他游戲融合，形成綜合性游戲。這樣的積木搭建游戲便是本園特有的課程資源。

在投擲沙包游戲中，傳統(tǒng)游戲是游戲者以投擲沙包的形式展開，一部分人負(fù)責(zé)投擲沙包，另一部分人負(fù)責(zé)躲避沙包。這樣的游戲在幼兒園并不合適，存在很大的安全隱患。為此，教師對(duì)這項(xiàng)游戲進(jìn)行了改良，將投擲沙包改成運(yùn)輸沙包，讓幼兒利用頭、肩、臂膀、雙腿等部位運(yùn)輸沙包。還可以展開競(jìng)賽活動(dòng)，以運(yùn)輸沙包數(shù)量決定勝負(fù)。游戲開始后，幼兒根據(jù)相關(guān)規(guī)定，展開競(jìng)賽活動(dòng)，其參與熱情高漲。這樣的創(chuàng)新游戲帶有很強(qiáng)的生命力，被及時(shí)吸收到幼兒課程中也是必然選擇。

教師根據(jù)游戲?qū)嵺`活動(dòng)創(chuàng)新游戲，給幼兒帶來(lái)更多不一樣的感知體驗(yàn)，幼兒參與積極性高漲。這些改造過的新游戲，自然成為幼兒課程資源。教師創(chuàng)新幼兒游戲具有諸多優(yōu)勢(shì)條件，對(duì)游戲資源信息占有較多、對(duì)游戲活動(dòng)方式熟悉、對(duì)幼兒敏感度比較清楚，這些都可以促進(jìn)幼兒接受創(chuàng)新游戲，也為幼兒課程提供重要成長(zhǎng)渠道。

二、課程生成游戲，優(yōu)化課程游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒課程游戲教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)游戲內(nèi)容和游戲形式設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)區(qū)域，以及游戲材料的適時(shí)投放，為幼兒游戲正常展開提供便利。幼兒園有比較固定的游戲場(chǎng)所，教師要對(duì)游戲活動(dòng)形式進(jìn)行綜合考量，根據(jù)現(xiàn)有條件調(diào)整游戲程序、游戲材料和游戲活動(dòng)區(qū)域。如利用多媒體進(jìn)行游戲示范，先讓幼兒對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，或者是利用多媒體播放背景音樂，也可以給幼兒帶來(lái)不一樣的感知。特別是具有情境、角色人物的游戲，幼兒先觀看學(xué)習(xí)，能夠極大提升游戲展開效率。再就是游戲材料的設(shè)計(jì)與投放要及時(shí)適合，有些游戲材料要事先設(shè)計(jì)和布置，利用游戲材料的豐富性給幼兒帶來(lái)游戲感知。

如角色游戲，比較適合中班、大班幼兒參與。像“看病”游戲：設(shè)計(jì)醫(yī)生、病人、護(hù)士、家人等角色，將醫(yī)生看病過程進(jìn)行演繹。因?yàn)橛變河斜容^強(qiáng)的角色意識(shí)，都能夠積極參與到游戲中。教師不用設(shè)計(jì)角色臺(tái)詞，很多幼兒都可以自己編制出來(lái)。特別是動(dòng)作表情等內(nèi)容的展示，更能夠給幼兒體驗(yàn)生活創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師只要設(shè)計(jì)好角色、布置好道具，幼兒游戲就能順利展開。教師要對(duì)游戲環(huán)節(jié)展開給出一些特定設(shè)計(jì)，對(duì)角色表演給出一些必要的提升，讓幼兒都能自覺介入情境中，形成重要感知體驗(yàn)。

角色游戲設(shè)計(jì)帶有專屬性，針對(duì)幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)。在具體操作時(shí)，教師要做好發(fā)動(dòng)和組織，對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題給出適合的解決辦法。這些專門游戲的投放，能夠給幼兒帶來(lái)更寬維度體驗(yàn)感知。幼兒大多對(duì)成人角色有濃重興趣，其模仿意識(shí)特別強(qiáng)烈。教師從不同角度展開引導(dǎo)發(fā)動(dòng)，幼兒會(huì)全身心投入到游戲中。

三、課程游戲互動(dòng)，提升幼兒教育教學(xué)品質(zhì)

課程與游戲互動(dòng)，為幼兒課程提供重要生成源，有利于教師教學(xué)選擇。游戲是幼兒教學(xué)的核心課程，課程與游戲的相互生成和相互促進(jìn)，能極大提升幼兒游戲教學(xué)的品質(zhì)。特別是引入演繹性游戲活動(dòng)，為幼兒教學(xué)提供重要?jiǎng)恿ΑＫ^演繹式游戲，是指角色游戲、場(chǎng)景游戲、競(jìng)賽式游戲等形式，角色游戲介入幼兒教學(xué)，符合幼兒認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律。場(chǎng)景式游戲，也可以給幼兒帶來(lái)視覺、聽覺、觸覺等多種感知體驗(yàn)。競(jìng)賽式游戲，適合中、大班幼兒展開活動(dòng)，特別是大班幼兒有很強(qiáng)的爭(zhēng)勝心，設(shè)計(jì)多種競(jìng)賽式游戲活動(dòng)，自然能夠點(diǎn)燃幼兒參與熱情。

綜合游戲展開時(shí)，教師根據(jù)幼兒興趣選項(xiàng)給出材料配置。喜歡繪畫的給出繪畫材料，喜歡圖書的給出圖書資料，喜歡球類活動(dòng)的給出多種彩球，喜歡拼圖的給出各種拼接材料。游戲進(jìn)行中，教師對(duì)幼兒興趣進(jìn)行觀察，及時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容，讓更多幼兒能夠接觸不同游戲活動(dòng)。有的幼兒根據(jù)游戲材料自己設(shè)計(jì)游戲形式，教師給予熱情支持。課堂游戲教學(xué)氣氛非常熱烈和諧，幼兒活動(dòng)非常充分。

教師引入綜合游戲資源，給幼兒帶來(lái)更多自主選擇的機(jī)會(huì)，幼兒視野開闊了，課程資源也豐富起來(lái)。綜合游戲與幼兒興趣有更高契合度，從課程資源角度展開游戲教學(xué)，無(wú)疑給教師增加了更多意識(shí)感。教師要時(shí)刻把握課程資源構(gòu)建觀念，在具體教學(xué)組織中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以形成重要課程資源信息，為幼兒課程游戲順利介入創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

幼兒游戲與課程互動(dòng)互生，體現(xiàn)幼兒課程重要發(fā)展方向，積極創(chuàng)新開發(fā)園本游戲課程，在課程中發(fā)掘游戲資源，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造良好教育環(huán)境。熱愛游戲是幼兒的天性，以游戲?yàn)榻虒W(xué)切入點(diǎn)，促使課程與游戲的良性互動(dòng)互生，可以豐富幼兒游戲課程內(nèi)容，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有重要作用。