江蘇省建湖縣實驗小學 何娟

淺談如何提升小學生的語言表達能力

江蘇省建湖縣實驗小學 何娟

小學語文教學對學生未來的發(fā)展起著非常重要的作用，學生進入社會后，語言表達能力是自身競爭力的體現(xiàn)之一，這也是語文教學的一部分。教師需要在教學過程中重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合當下小學語文教學，對如何培養(yǎng)學生的語言表達能力進行一定的分析和解讀。

小學語文 語言表達能力 培養(yǎng)措施

語文在生活中是最為重要的交際工具，對人類文化的組成有著非常重要的作用。教師在小學語文教學過程中需要讓學生能夠通過學習語文掌握交流能力，說話也是一門藝術(shù)，語言表達能力的好壞很大程度上會決定著一個人未來的發(fā)展?jié)摿Α＝處熑绻谛W階段忽視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，會使得教學目的難以完成，這不符合教學要求，因此，學生語言表達能力的培養(yǎng)需要從小抓起，讓學生在小學時就能建立較為完整的語文學習體系，奠定良好的語言表達能力的基礎(chǔ)，更好的適應社會發(fā)展，教師也能更好的完成教學任務(wù)。

一、開發(fā)課堂、家庭和社會資源

學生沒有培養(yǎng)起良好的語言表達能力，這不僅僅是學校教育不重視導致的，也有著家庭和社會的一部分因素，因此，想要解決這個問題就需要從這些根源出發(fā)，三者之間的配合缺一不可，這是對學生語言表達能力培養(yǎng)的重要保證。在小學教育過程中，教師和家長之間的關(guān)系應該是緊密連接的，一方的努力并不能達到教學要求，需要雙方的合作。生活中到處都能夠?qū)W習語言表達的技巧，生活就是一個完整的課堂，其中有著課堂中所沒有的知識點，同時也能夠給學生充分的自主鍛煉機會。家長和學校應該重視教學資源的開發(fā)，進行相應的互動，可以在家庭活動中培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師在進行教學時，可以將這樣的生活情境搬到課堂中，讓學生在貼近生活中學會語言表達的技巧，這樣學生就能夠在生活中更好地使用所學的知識，這也是教學的最終目的。

二、創(chuàng)建良好的氛圍

學生在日常的生活中使用語言表達的最大問題是自身的心理障礙，不敢去表達自己內(nèi)心的想法，使得自己的語言表達能力一直得不到鍛煉。首先，教師需要建立學生的自信心，讓學生多參加一些交流較多的活動，讓學生在這樣的活動中不知不覺地進行語言表達，同時激發(fā)學生對于語言表達相關(guān)的興趣，讓學生能在接下來的學習中更加積極地參與進來。語言表達應該是一個雙向的過程，需要足夠的活動，因此，教師需要花費時間和精力進行機會的創(chuàng)建。小學生還處于一個心智發(fā)展的階段，所以他們更愿意在輕松歡快的氛圍下進行學習，因此，教師需要抓住學生這個心理特征，在課堂上多與學生互動，使得學生的注意力能夠一直集中在課堂學習上，這對于學生語言能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

其次，師生關(guān)系也是非常關(guān)鍵的一點。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往會將自己當作課堂的主體，對學生更多的是知識點的關(guān)注，導致教師忽略了與學生之間的交流，學生會在這樣的情況下慢慢地喪失對于語言表達學習的興趣，使得學生很難培養(yǎng)良好的語言表達能力。因此，教師需要及時地轉(zhuǎn)變這樣的觀念，把學生當作是自己的朋友，增加和他們的交流，學生在這樣的教學方式下自然會拉近和教師之間的距離，在學習的過程中能夠積極地進行配合。良好的師生關(guān)系也能減少學生的心理負擔，使學生不會對教師產(chǎn)生一種恐懼的感覺。教師需要發(fā)展學生的天性，不能否決他們原本的想法，更多的是進行指導，讓學生更快地進入正確的軌道上，這樣能夠幫助學生少犯錯誤。

最后，教師需要尊重學生的心理特征，仔細研究學生的學習情況，進行相應的分析，花費時間和精力尋找最為適合學生的教學方式，這也是一種良好的教學氛圍，能讓學生充分的發(fā)揮積極性，不會在學習的過程中磨滅自己的天性，這對學生未來的發(fā)展也是極為有利的。

三、創(chuàng)建貼近生活的交流情境

語言的學習包括了聽和說，聽是學習相應的知識點，為說打下堅實的基礎(chǔ)，而說是一種對自己所學知識點的表述，但是這也是需要相應的技巧，不能僅僅是“說”，這是一種非常關(guān)鍵的能力。因此，教師在教學的過程中，需要重視創(chuàng)建真實的或者模擬貼近生活的情境下進行“說”的教學，讓學生能夠得到真正的鍛煉。教師在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力時，需要充分挖掘教材的相關(guān)知識點，進行創(chuàng)造性的使用，能夠通過教材提出相應的交流話題。教師在創(chuàng)建情境的過程中需要選擇學生喜歡的，只有學生喜歡的才能夠激發(fā)學生的學習積極性，使其更加主動地參與到情境交流中，教師也能夠節(jié)省時間和精力進行語言表達能力的培養(yǎng)。例如，我在對學生進行語言表達能力的培養(yǎng)時，我會模擬一個去市場上賣菜的環(huán)境，讓學生假裝成一個個的攤主，而我就選擇扮演買菜人，我會讓學生使用語言表達技巧吸引我到他的攤位上進行觀看，再使用相關(guān)的語言讓我確認蔬菜的新鮮程度，讓我能夠放心的購買。學生在這樣的教學情境中，會感受到親近感，因為這是在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的，也因為情境中的競爭性，學生會更加投入地進行語言的表達，這對于學生語言表達能力的培養(yǎng)有著非常明顯的作用，我在接下來的教學中經(jīng)常使用這樣的方式，并且取得了非常矚目的成績。

在當下的小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力得到了越來越多教育工作者的重視。培養(yǎng)學生的語言表達能力能讓學生在生活中更加順利，也能增加未來的競爭性，為學生打下一個堅實的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力也能夠更好地完成教學目的和教學要求，滿足當下的教育改革潮流。本文對如何在小學語文中培養(yǎng)學生的語言表達能力提出了一些建議，希望本文的論述能夠給其他教育工作者更多的幫助。

[1]王雪艷.淺談小學語文口語交際能力的培養(yǎng)[J].時代教育·下半月.2013

[2]王福永.小學語文口語交際能力培訓策略[J].讀寫算（教育教學研究）.2003