◎沈　兵

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靈活課堂教學(xué)策略提升語文教學(xué)實效

◎沈兵

在新課程標準的要求下，提升初中語文課堂教學(xué)實效已經(jīng)成為一重大課題。當(dāng)下，初中語文教學(xué)處于十分窘迫的狀況：其一，教學(xué)資源嚴重不足，學(xué)生的涉獵范圍小，僅僅局限于語文教材；其二，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不高，語文教師的水平有待進一步提高；其三，初中語文教學(xué)模式多以教師的“滿堂灌”為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的教學(xué)背景下，要提升初中語文教學(xué)的實際教學(xué)效果，就需要教師靈活課堂教學(xué)策略，有效利用課堂。以下是筆者在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗，希望對各位同仁的教學(xué)有所幫助。

一、貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

在新課程標準中，以學(xué)生為主體是其重要要求，我們要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師充當(dāng)教學(xué)主角的教學(xué)現(xiàn)象，要讓學(xué)生回到課堂的舞臺上面來，以學(xué)生為主體。在以往的教學(xué)模式中，課堂上，主要由老師講解所要學(xué)習(xí)的知識點，學(xué)生一般是被動地接受這些知識，不能夠真正地理解所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果往往達不到預(yù)期的目標。同時，在這個過程中，學(xué)生往往不能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，不能夠主動自主地去學(xué)習(xí)語文知識。長此以往，學(xué)生就會逐漸對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)等消極影響。這不僅不利于當(dāng)下學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還會對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的后果。因此，我們廣大初中語文教師在日常的語文教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

首先，我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個和諧風(fēng)趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生好奇心，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生的思維更加靈活，挖掘自身潛能。在課下，教師應(yīng)要求學(xué)生獨立去預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課文，并要求學(xué)生理清文章思路，弄清文章主旨等。同時可以嘗試讓一部分同學(xué)們在課上進行講解，這樣不僅讓講課的同學(xué)充分發(fā)揮自身潛能，又可以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于學(xué)生本身存在的好勝心，就會激發(fā)其他學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這節(jié)課時，教師可以讓同學(xué)們在課下先進行預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓同學(xué)講解，并找同學(xué)談一談對人物晏子的個人看法等。在課堂上，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地回答問題，敢于提出自己的觀點及見解。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師不能輕易地給與否定，應(yīng)認真為其分析學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯誤及誤區(qū)，這樣才更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對學(xué)生進行及時有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

初中生由于年齡較小、生活閱歷不足等因素，導(dǎo)致其沒有很好的學(xué)習(xí)方法以及獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，但從另一個層面來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很大的可塑性，我們教師一定要抓住這個機遇，在語文課堂上，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，這就是說我們傳授學(xué)生語文知識，固然是對的，但這卻不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的技巧及其方法，并給學(xué)生指出在課外閱讀中需要注意的地方，促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣養(yǎng)成的初期，離不開教師的引導(dǎo)及督促，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生課下進行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行檢測，督促學(xué)生們的預(yù)習(xí)過程。教師還應(yīng)要求學(xué)生在課余時間，多讀一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，并要求學(xué)生讀后寫出所讀書籍的讀后感，并進行檢查。例如，課下教師要求學(xué)生獨立閱讀《小石潭記》，并要求學(xué)生寫出讀后感，并且能夠?qū)ξ闹械木拔锩鑼懹幸欢ǖ牧私狻Ｖ灰處熌軌虬凑赵瓌t，嚴格要求學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活，我相信一定可以讓學(xué)生們養(yǎng)成一個獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、對學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

初中語文知識較繁瑣，且常存在一些不易理解的知識點，所以教師的課下輔導(dǎo)就顯得格外重要。在經(jīng)過一節(jié)語文知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們一般會對所學(xué)知識的記憶比較清晰，對不懂的知識點也比較有好奇心。這時候如果教師能夠給予學(xué)生及時有效的輔導(dǎo)，那么對于學(xué)生們所學(xué)語文知識的牢固掌握將有很大的幫助，進而也提高了課堂教學(xué)的實效。在經(jīng)過這些有效及時的輔導(dǎo)過程中，還可以進一步拉近教師與學(xué)生間的師生關(guān)系，有助于以后學(xué)習(xí)活動的開展與進行。

四、探索不同的教學(xué)方法，因材施教、因人施教

在日常的語文教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的語文功底較好，一部分學(xué)生的語文功底不容樂觀，面對這種情況，在教學(xué)中，教師就不能再采取“一概而論”的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)每一個學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)。教師可以按照語文學(xué)習(xí)能力的高低進行差異性教學(xué)，這樣就會讓每一個同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)都得到一定的提升。例如，在布置語文作業(yè)的過程中，我們應(yīng)根據(jù)能力的高低布置難度不同、數(shù)量不同，布置適合學(xué)生自身發(fā)展的課后作業(yè)。當(dāng)然，分層教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在布置作業(yè)上，還體現(xiàn)在語文教學(xué)的各個方面。因此，希望廣大語文教學(xué)的的同仁能夠不斷創(chuàng)新，不斷進步，使分層教學(xué)真正對學(xué)生們的學(xué)習(xí)、我們教師的教學(xué)起到減負高效的作用。

綜上所述，要想切實提升初中語文課堂教學(xué)實效，就要在平時的課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，同時教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理情況進行有效的引導(dǎo)，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行有效輔導(dǎo)。此外，教學(xué)中教師的不斷探索和創(chuàng)新也是實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵因素之一。作為一線的初中語文教師，讓我們?yōu)樵缛諏崿F(xiàn)語文課堂的輕松、高效共同努力吧。

（沈兵江蘇省太倉市明德初級中學(xué)215431）