張　霞

（遼寧省本溪市桓仁縣西江中學(xué)）

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淺談?wù)n程資源在生物教學(xué)中的開發(fā)與利用

張霞

（遼寧省本溪市桓仁縣西江中學(xué)）

在農(nóng)村中學(xué)，生物學(xué)科被學(xué)生、家長和社會確認(rèn)為“小科”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性極差，為了能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時做到讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，也為了能實現(xiàn)我——一名生物教師的教學(xué)任務(wù)和愿望——真正培養(yǎng)有生物素養(yǎng)的公民，我認(rèn)為生物課程資源的開發(fā)和利用勢在必行。

在課程改革中，結(jié)合教材的特點和新課程的要求，我對農(nóng)村生物課程資源進(jìn)行了初步開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地實施新課程，做到不簡單的“新教材”，而是更好地“用教材”，使課程實施的空間更廣闊，課程內(nèi)容更好地接近學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境。

一、校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用

（一）課堂教學(xué)中充分運用語言藝術(shù)

1.語言直觀簡潔，千萬不要啰嗦

例如，介紹資源概況時，用準(zhǔn)確的數(shù)字來表述。

2.語言形象生動，讓學(xué)生展開豐富的想象加以描繪

例如，介紹“血液循環(huán)途徑”時，我利用雙手表示毛細(xì)血管網(wǎng)，胳膊分別代表動、靜脈，身體代表心臟，同時加以解說，讓學(xué)生一聽就懂。認(rèn)識雌性符號“♀”時，告訴學(xué)生，女孩喜歡照鏡子，讓學(xué)生想象“♀”像女孩子手中的鏡子；認(rèn)識雄性符號“♂”時，告訴學(xué)生男生好戰(zhàn)，它“♂”像一支待發(fā)的箭，這樣的語言學(xué)生一聽便知曉了。

3.語言詼諧幽默，可愉悅學(xué)生的心情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在講皮膚時，可引入我面子薄，一接受表揚和批評時臉就紅，可詼諧地說，其實是我面部毛細(xì)血管豐富，其內(nèi)血流又加快了。在講反射弧結(jié)構(gòu)時，先引言：人們常說“你反應(yīng)遲鈍”，在生物術(shù)語中，可不直接叫遲鈍，叫反射弧太長。在這樣的語言氛圍中，學(xué)生輕松愉快，又可以學(xué)到一些生物知識，知道生物現(xiàn)象。

在今后的教學(xué)中我會更加注意語言藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，來實現(xiàn)語言的魅力，并且還會鼓勵學(xué)生和我一起去開拓。

（二）充分利用生物實驗室

1.將生物實驗室當(dāng)作展覽室來使用

在初中生物中的第一節(jié)課，先帶領(lǐng)學(xué)生到“展覽室”感受一下生物課將來會學(xué)到哪些知識，運用哪些教具、實驗儀器，因此課前在實驗室中布置好中小學(xué)所有的生物模型，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、葉片結(jié)構(gòu)模型、人體骨骼模型和學(xué)生自制的模型等。實驗用具如顯微鏡、放大鏡、參看解剖器、載玻片、蓋玻片等。標(biāo)本如學(xué)生自制的臘葉脈書簽、各種永久的涂片、切片和裝片等。一次小小的參觀，學(xué)生或多或少都會對生物實驗產(chǎn)生興趣，借此，在今后的教學(xué)中，不斷運用模型教學(xué)、實驗操作，相信這有機的一體教學(xué)活動，會讓學(xué)生積極參與而獲取生物知識。

2.實驗室是學(xué)生進(jìn)行實驗的場所

學(xué)生的生活環(huán)境主要是固定的班級。偶爾的實驗室針對長久的教室，很大程度上能激活學(xué)生有些已“休眠”的細(xì)胞。實驗室，它能讓學(xué)生感到輕松，能自由活動，在這樣的精神狀態(tài)下，“靈感”很容易闖進(jìn)學(xué)生的腦海。所以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室去完成實驗，學(xué)生的精神狀態(tài)，活躍程度都會提高。當(dāng)然，更有利于實驗探究的完成。例如，制作葉片的切片并觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗。上課鈴響后，同學(xué)們就都興奮地在實驗室等待，在我部分的講解和介紹后，有的迫不及待，有的一絲不茍，有的共同協(xié)作（切的切，調(diào)鏡的調(diào)鏡），來進(jìn)行實驗，當(dāng)學(xué)生通過顯微鏡看到那奇妙的世界（植物細(xì)胞）時，個個興奮不已。在他們觀察葉片結(jié)構(gòu)的表述中是那么形象，“橢圓的細(xì)胞聚在一起像海綿”“長柱狀細(xì)胞排列像柵欄”“兩圈相環(huán)的是葉脈”等等。在上交的作業(yè)葉片結(jié)構(gòu)圖時，從中可見他們的細(xì)心，他們對相關(guān)知識和實際結(jié)合多么好。

實驗室進(jìn)行實驗來協(xié)作教學(xué)，效果真的太好了?？勺寣W(xué)生把抽象知識形象化，枯燥的課堂變得輕松愉快。實驗室真是不可忽視的一個教學(xué)資源。

二、校外課程資源的開發(fā)和利用

實踐活動是檢驗學(xué)生對知識把握程度的一種方法，同時也能對學(xué)生理論應(yīng)用實踐能力進(jìn)行考查，是檢測學(xué)生能力和積極性的好方法。

在神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行一次讓學(xué)生馴養(yǎng)動物的活動，并進(jìn)行一次交流會，學(xué)生的成果顯著，讓人很滿意。例如，有個學(xué)生養(yǎng)了一只小狗，給它起了個名字叫樂樂，每天親自喂養(yǎng)、訓(xùn)練。交流會那天，他帶著小狗在同學(xué)們面前進(jìn)行“表演”，他喊“樂樂”，小狗真的搖頭晃腦來到小主人身邊。還有的學(xué)生講述了他喂食雞群的經(jīng)歷，經(jīng)過訓(xùn)練，每當(dāng)他一敲雞食盆，雞群會以他為中心而集合?；顒又袑W(xué)生興奮之余體會到知識是有用的，它可以解釋生活中的很多現(xiàn)象。在教學(xué)中還舉行了一次“走進(jìn)大自然”的活動，學(xué)生談了所見，討論了自己的感受，領(lǐng)悟了人在生物圈中的義務(wù)，同時學(xué)生又采集和制作了蠟葉標(biāo)本，活動中學(xué)生的作品大方美觀、種類繁多，從中可見學(xué)生對相關(guān)植物的葉形、葉的結(jié)構(gòu)及植物的種類知道的還真不少呢！這樣的教學(xué)很輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，我認(rèn)為類似的活動至少每年進(jìn)行一次，會非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識。

資源是豐富的，被開發(fā)和利用的是有限的，在今后的教學(xué)中，我會堅持不懈，真正走出一條適合我們農(nóng)村生物教學(xué)的新路子。

·編輯孫玲娟