王亞玉

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

學生資源在初中思想品德教學中的開發(fā)

王亞玉

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

作為課程資源的感受者，學生資源的開發(fā)和利用是初中思想品德教學過程中的一個重要內(nèi)容。學生資源的開發(fā)應(yīng)該在教學中通過慧眼捕捉和創(chuàng)設(shè)情境等對各方面進行開發(fā)，這是因為學生資源在課程資源中是十分重要的。

資源開發(fā)；思想品德；學生資源

教學過程中課程體系是否完善以及課程的效果受到學生資源開發(fā)情況的限制，這是因為作為學校課程的實踐和學習者，學生是一種很重要的資源。但是在我國傳統(tǒng)的課程教授過程中，出現(xiàn)的最大的問題就是對初中課程學習者的忽視，這就導致在課程教授過程中學生資源得不到最大限度的發(fā)揮。

一、影響學生資源在初中思想品德教學中開發(fā)的因素

1.教師方面的因素

教師在初中思想品德教學的過程中，常常會出現(xiàn)對學生資源認識不夠的現(xiàn)象，這就導致很難在思想品德教學中對學生資源進行開發(fā)，從而導致學生資源大量流失，得不到利用。這種學生資源的流失是教師對學生資源認識不足造成的，教師在影響學生資源在初中思想品德教學中的開發(fā)因素共分為落后的教育觀念、教學方法單一、知識結(jié)構(gòu)貧乏和缺乏課堂教學機智等四個方面。在我國的初中思想品德教育課堂上，主要的教學活動就是對知識點進行羅列，然后把課本里的大道理強加到學生腦子里。這種落后的教育思想無法提高學生的學習積極性，也無法激發(fā)學生的情感，這樣不僅不能產(chǎn)生豐富的初中思想品德教育的教學資源，而且也不能有效開發(fā)學生資源。

2.學生方面的問題

學生影響學生資源在思想品德教學過程中的開發(fā)主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個是學生在學習思想品德課程的時候?qū)W習興趣不高，第二個是初中生由于經(jīng)歷的事情較少，所以缺乏足夠的生活經(jīng)驗。

初中思想品德課程具有較強的系統(tǒng)性，而且學生在理解課本里的一些深刻的道理時往往覺得十分空洞、晦澀和枯燥。我國的思想品德教育長期以來都只是為了升學，教學往往是教師講解知識點，學生背誦知識點這種沒有互動的環(huán)節(jié)。這種思想品德教學的方法往往會降低學生對思想品德課堂的興趣，不會用心去感悟思想品德課堂，這樣就會造成學生資源在思想品德課堂中大量流失。思想品德是一門基于生活的學科，所以在進行初中思想品德教學時，要從實際生活出發(fā)，幫助學生積極理解生活中出現(xiàn)的各種社會問題，積極進行健康的生活。目前我國的初中學生由于過重的學習負擔，生活十分單調(diào)，所以他們的生活經(jīng)驗非常少。由于缺少生活經(jīng)驗，所以很多學生在思想品德這門以生活為基礎(chǔ)的學科中的學習也十分吃力。這種現(xiàn)象不僅對學生融入豐富的教育資源有嚴重的影響，而且對學生良好品質(zhì)的形成也有不利的影響，由此可以看出，學生資源的開發(fā)會受到學生生活經(jīng)驗的影響。

二、初中思想品德教學中學生資源的開發(fā)與利用

1.開發(fā)學生課程動力資源

學生學習的動力就是學習興趣，學習在濃重的學習興趣中往往會是一種享受，而且對于“個體資源”和“生成性資源”的形成有著重要的作用。教師在初中思想品德的教學過程中采用多種多樣的教學方式，這能夠培養(yǎng)學生對思想品德濃厚的學習興趣，一旦學生對思想品德產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就能主動參與到思想品德教育中，從而促進學生資源在思想品德教育中的開發(fā)。例如，班級里有一些學生對于熱點新聞十分感興趣，經(jīng)常在電視或者網(wǎng)絡(luò)等各個渠道觀看新聞。在進行時事課程教學時，就可以邀請這些學生作為教師的助手，讓這些學生講述最近發(fā)生的各種國際或者國內(nèi)的時事新聞。又如，把班級里遵守紀律和關(guān)心集體的學生作為道德品德課程的講授案例來介紹。只有通過各種方法幫助學生不斷投入到思想品德課堂教學中，才能提高學生的知識儲備和思想水平，這樣學生資源就能在初中思想品德的教學過程中得到最大限度地開發(fā)，并且?guī)椭鷮W生形成積極向上的學習態(tài)度和生活態(tài)度。

2.開發(fā)學生差異資源

在學生成長過程中，我們必須正視學生的差異發(fā)展和差異的客觀事實，這是因為學生本身就是差異發(fā)展的人。要實現(xiàn)學生的健康發(fā)展，就必須有針對性地對學生成長中出現(xiàn)的差異資源進行管理，從而縮小學生差異并且對學生的差異進行發(fā)展。

3.開發(fā)學生生活資源

每個班級都是由一個個的學生組成的，不同的學生擁有不用的生活經(jīng)歷，初中思想品德的教師可以把每個學生生活中的經(jīng)歷當做教學的資源進行使用。在思想品德的教學過程中，把學生的經(jīng)歷融入課本知識中，這樣才是學生最終的人生經(jīng)驗。把生活經(jīng)歷融入思想品德教學過程中能夠提高學生對思想品德課程的學習積極性，對學生的學習有著重要的促進作用。這樣，在初中思想品德的教育過程中能夠充分提高學生資源的開發(fā)。

思想品德課程在學生的眼里比較乏味和枯燥。所以要在思想品德教學中提高學生資源的開發(fā)必須改變學生的觀點。這種觀點的改變是通過教師和學生兩方面共同完成的，通過師生的共同努力能夠提高學習效率，從而提高學生資源在初中思想品德教學中的開發(fā)。

郭麗青.開發(fā)學生資源，實現(xiàn)思想品德課堂教學生活化［J］.課程教育研究，2013.

·編輯 李琴芳