劉月秋

（水集辦事處中心幼兒園 山東青島 266600）

以點(diǎn)帶面，促教研工作百花齊放

劉月秋

（水集辦事處中心幼兒園 山東青島 266600）

水集街道辦事處轄區(qū)共有中心園1所、村辦園8所、民辦園10所。公辦園在園幼兒1120 人，教職工100人；民辦園在園幼兒1200人，教職工188 人。近幾年來(lái)，我們嘗試創(chuàng)新管理模式，采取以點(diǎn)帶面的多元教研方式，提高轄區(qū)內(nèi)幼兒園的整體教研水平。

現(xiàn)狀分析：

一直以來(lái)，在老師們心目中，“教育研究”十分的“高、大、上”：要有“高深”的學(xué)問(wèn)，要做“大課題”研究，研究結(jié)果要能“上得了刊物”。這樣的觀念，導(dǎo)致老師們認(rèn)為教研是專家學(xué)者的事情，與我毫無(wú)關(guān)系，只要看好孩子，就萬(wàn)事大吉了。我處的教研工作也是如此，教研計(jì)劃、過(guò)程、結(jié)果大多落在紙上，成為應(yīng)付檢查的工具。

觀念決定行動(dòng)，要想讓一線教師真正成為教育研究的主體，帶動(dòng)全處教研質(zhì)量的提升，發(fā)揮中心園的示范引領(lǐng)作用，我們采取了以下措施：

一、轉(zhuǎn)變觀念，走“草根研究”之路

我們組織全處教師學(xué)習(xí)了幼教園地主編常瑞芳老師的《草根研究—一線教師的生命情態(tài)》、虞永平教授關(guān)于《幼兒園課程的實(shí)施》等相關(guān)講座。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師了解其實(shí)教育研究就在我們身邊。幼兒一日生活的方方面面都有研究?jī)r(jià)值，個(gè)人工作中遇到的問(wèn)題困惑就是研究?jī)?nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決的過(guò)程就是研究，找到解決問(wèn)題的方法就是研究成果。通過(guò)學(xué)習(xí)，確立了全處幼兒園走“草根研究”的路子，打消了老師們對(duì)教研的畏懼心理，初步建立起教研自信心。

二、提升中心園教研質(zhì)量，打造全處教研活動(dòng)“示范點(diǎn)”

有了觀念，還必須要付諸于實(shí)踐，才能讓教育研究惠之于師，惠之于幼。為了讓校辦園、民辦園的教師直觀地了解教育研究的過(guò)程，我們狠抓中心園的教研質(zhì)量，為全處打造一處草根教研活動(dòng)的“示范點(diǎn)”。通過(guò)中心園的示范引領(lǐng)，帶動(dòng)全處教研活動(dòng)的開(kāi)展。

1．敞開(kāi)中心園大門，全“面”帶動(dòng)全處教研活動(dòng)

一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春更美。經(jīng)過(guò)多年的積累，中心園營(yíng)造了濃濃的研究氛圍，也形成了自己的教育研究模式，我們利用中心園的優(yōu)質(zhì)教研資源，敞開(kāi)中心園大門，采取多種形式，帶動(dòng)全處校辦園、民辦園教研活動(dòng)齊頭并進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

提供研討現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)研討氛圍

先由中心園組織教研現(xiàn)場(chǎng)，全處的教師觀摩學(xué)習(xí)。如組織開(kāi)展“貫徹《指南》教育活動(dòng)觀摩評(píng)析活動(dòng)”的教研活動(dòng)。示范了集體教學(xué)的研究與探討；出示半日活動(dòng)觀摩現(xiàn)場(chǎng)研討，讓老師們明確如何評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展，教師如何提高教育質(zhì)量；“讀書沙龍”示范研討活動(dòng)讓教們理解如何參與教研，怎樣與其他教師互動(dòng)交流……特別是2013年我園組織開(kāi)展的“青島市幼兒園實(shí)施新課程教育活動(dòng)觀摩評(píng)析活動(dòng)”，在各級(jí)專家的指導(dǎo)下，更將我園的教研質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度，能更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

2．走進(jìn)教研，親身體驗(yàn)教研魅力

首先，各園派骨干教師參與處組織的教研活動(dòng)，并記錄在教研活動(dòng)中的發(fā)言次數(shù)，鼓勵(lì)教師積極參與教研。

其次，各園根據(jù)教研主題自行組織教研活動(dòng)，中心教研組成員參與指導(dǎo)。如城南幼兒園組織的“戶外活動(dòng)的組織與開(kāi)展”研討，取得了很大的突破，為全處提供觀摩。

在這兩項(xiàng)措施的促動(dòng)下，各民辦園、村辦園的園長(zhǎng)和教師不再打怵教研，感覺(jué)教研不再高深莫測(cè)。

三、形成全處教研常態(tài)化，“三園”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

理念轉(zhuǎn)變了，前期經(jīng)驗(yàn)初步具備了，為讓全處教研形成常態(tài)化，發(fā)揮每所園的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“三園”百花齊放的局面，具體做法如下：

1．成立處“本土教研組”，跟蹤觀摩村辦園、民辦園的教研活動(dòng)

選出各園教研骨干組成本土教研組。教研組的成員每月深入民辦園和村辦園參與幼兒園的教研活動(dòng)，如集體備課、跟蹤半日活動(dòng)等，與老師們現(xiàn)場(chǎng)研討、解決問(wèn)題，指導(dǎo)一日活動(dòng)的開(kāi)展。

2．進(jìn)行培訓(xùn)—豐厚底蘊(yùn)，促專業(yè)成長(zhǎng)

（1）每月一次處級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所有校辦園、民辦園的園長(zhǎng)、骨干教師到中心園參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)前布置任務(wù)：要求每位園長(zhǎng)收集一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐案例，學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析解讀。

（2）新教師培訓(xùn)，邊學(xué)邊練

崗前培訓(xùn)

每位新老師上崗之前，中心教研組會(huì)先對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是班級(jí)一日活動(dòng)流程，衛(wèi)生保健操作規(guī)范等，讓新教師了解班級(jí)工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)其實(shí)踐工作。

拜師結(jié)對(duì)

將新教師分配到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師班級(jí)，拜老教師為師，在工作中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

小組捆綁式學(xué)習(xí)模式

如講故事比賽、唱歌比賽、舞蹈比賽、繪畫比賽等，以賽促練、以考促學(xué)。評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，計(jì)入績(jī)效考核成績(jī)。

（3）每學(xué)期組織一次“掛職鍛煉周”，各園派年輕骨干教師輪流到中心園掛職鍛煉一周。全程跟蹤學(xué)習(xí)班級(jí)一日活動(dòng)組織與實(shí)施，參與中心園的各級(jí)各類教研活動(dòng)等。

（4）每學(xué)期兩次按需處級(jí)教研活動(dòng)。

針對(duì)全處幼兒園面上存在的某個(gè)突出問(wèn)題，由中心園牽頭，本土教研組成員參與研討，實(shí)地開(kāi)展教研活動(dòng)。全處幼兒園派骨干教師參加觀摩學(xué)習(xí)?；顒?dòng)過(guò)程中，觀摩學(xué)習(xí)的教師可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑，可以評(píng)價(jià)。活動(dòng)后，各園回去模擬組織相似的教研活動(dòng)，將研究成果實(shí)踐推廣。

（5）評(píng)比—爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，分享交流

每學(xué)期，在中心園的示范引領(lǐng)下，根據(jù)課程的實(shí)施組織全處早操評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、自制教玩具、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、讀書筆記等評(píng)比活動(dòng)。在一次次的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、現(xiàn)場(chǎng)教研、大家集思廣益、交流分享的過(guò)程中，課程質(zhì)量得以提升，一日活動(dòng)得到優(yōu)化。在2013年的全市自制教玩具評(píng)比中，我處“三園”齊心協(xié)力，獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

四、觀摩—相互學(xué)習(xí)，共同提高

在課程實(shí)施的過(guò)程中，轄區(qū)的每所幼兒園都形成了自己園的課程特色，如城南幼兒園的民間游戲特色、前車幼兒園的國(guó)學(xué)誦讀游戲、城廂幼兒園的泥塑活動(dòng)特色……每學(xué)期，有特色的園所積極為全處幼兒園提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩，在互相觀摩中，大家看到別園的優(yōu)勢(shì)，查找自己努力方向，同時(shí)也會(huì)為觀摩園提出建議。就在這樣的碰撞中，各園經(jīng)驗(yàn)共享，共同提高，并肩齊進(jìn)。

2014年我處城南幼兒園、城廂幼兒園在全市出示觀摩現(xiàn)場(chǎng)，得到學(xué)前辦領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

接地氣的“草根研究”，傳統(tǒng)而又創(chuàng)新的教研模式，擺脫了以往假、大、空的形式教研，使全處幼兒園的教研活動(dòng)得以實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展，中心園、校辦園、民辦園“三園”教研工作百花齊放。