赫銀萍

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)趙灘小學）

論小學語文學習興趣的培養(yǎng)策略

赫銀萍

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)趙灘小學）

對于小學生而言，興趣的確是學習語文知識最好的老師，也是提升學習效率不可或缺的因素。語文教學要從語文學科的本質出發(fā)，挖掘語文學科中能夠幫助教師提升教學質量的東西。語文教師要認清小學生的特殊心理和認知水平，注重小學生語文學習興趣的培養(yǎng)。

小學語文；認知水平；興趣培養(yǎng)

新課改以來，小學語文教學理念和方式發(fā)生了巨大的變化，一些新的教學理念不斷運用到課堂教學中?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》對初小學語文教學提出了“自主、合作、探究”的要求。語文基礎能力和思維能力的培養(yǎng)在教學中是第一個層次。在語文基礎能力之上，更應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣。這就要求語文教師在教學中能夠運用科學有效的教學模式，在教學中以學生為中心，善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和交際能力。這很大程度上能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思考興趣。

一、樹立學生為主體的教學理念

理論指導實踐。一般來說，教學理念對教學實踐具有很大的指導作用。因此，教師想要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先就要樹立學生為主體的教學理念。語文課堂教學要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，以此提高語文學習的效率。在特定的教學情境中，教師與學生、學生與學生之間要全方位、多角度地對話、溝通和交流。在教學探討過程中，教師與學生、學生與學生以教學內容為媒介進行知識的轉化，同時也是雙方思想、情感、思維的交流互動?？涿兰~斯在他的《大教育論》中提出興趣培養(yǎng)的重要性。在以往的教學模式中，課堂是以教師為中心，以班級為單位的教學模式，沒有充分調動學生的積極性，傳統(tǒng)的教學模式在新時代已經遭受多方面的挑戰(zhàn)。在新的教育背景下，教學要從學生出發(fā)，承認學生的主體地位。從教學環(huán)境和手段方面講，利用能夠啟發(fā)合作互動、個性化學習的有效資源。這樣能夠讓學生在學習中減少厭煩心理，提高學習的興趣。

二、組織有趣的游戲競賽，調動學生的積極性

對于小學生來說，記憶知識是一件很枯燥無聊的事情，長時間待在一個地方學習也是一件很困難的事情。因為兒童生性好動，好奇心和好勝心比較強。在語文課堂教學中，教師要盡量避免讓學生感到枯燥。語文教師長期使用單一的教學方法很容易讓學生感到厭煩，難以靜下心來學習，更加難以提起學習的興趣。要想培養(yǎng)學生的學習興趣就要注意利用小學生的好奇心和好勝心。教師可以在教學實踐中加入游戲競賽，將游戲與學習有機結合。這樣既能緩解學生學習知識的疲勞，又能夠在提高學習效率，將學到的知識運用到實際生活中。比如，在講解生字詞時，如果教師運用單一的講解法，可能難以達到良好的教學效果。有些時候反反復復地講解一些單調的知識還容易讓學生感覺枯燥乏味，學生的求知欲也會隨之降低。其實，教師可以豐富教學方法。教師在講解一些字詞后，可以組織學生進行分組的識字游戲或者拼寫競賽。在游戲過程中，教師報出一個生字詞，小組成員寫出生字詞。學生在游戲中都會想爭取第一，就會用更多精力去預習和復習。通過這種游戲競賽的方式，課堂氣氛也會更加活躍，學生學習的積極性也就提高了。學生在游戲中還能感受到學習的樂趣。當學生在游戲中體會到樂趣時，他們會更加投入到學習中。這樣就形成了良性循環(huán)，學生學習語文的興趣也會越來越高。

三、利用鼓勵性的評語調動學生的學習興趣

我們知道，小學生的自我意識比較強烈，他們很容易受到別人的影響，同時他們也很希望自己被肯定。在學習中，小學生很難保持長久的學習姿態(tài)，因為小學生貪玩好動，如果長期做一件事情，那么他們就會很容易失去興趣。但是，如果學生在學習中能夠提高別人對自己的認可度，那么他們的學習積極性就會高漲。因此，語文教師要善于利用評價鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。在語文教學中，教師不僅要運用科學合理的教學方法，更要利用教學評價調動學生的學習興趣。教師要善于運用鼓勵性的評價，讓學生感受到自己的學習成果得到了肯定。教師要改善評價方式，及時肯定學生的進步。對于成績比較好的學生，教師可以在全班表揚他們，讓他們成為其他學生學習的榜樣。對于成績比較差的學生，教師也要善于發(fā)現他們的優(yōu)點，及時表揚他們在學習中的點滴進步。比如，在朗誦課上，某位平時表現一般的學生朗誦課文《桂林山水》時非常有感情，教師馬上表揚道：“哇！你的朗誦都可以作為示范了！”當有的學生回答問題時犯了錯誤，教師不要去批評學生，而要換一種思路鼓勵學生：“雖然你這次沒有完全答對，但是已經有很大的進步了！”往往這種鼓勵性評價能夠激勵學生，同時也能提高學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的教學注重對知識的強化，強調知識量的積累。但是，在現代教學理念中，教學的重點不僅僅是知識的傳授，更多的是對學生的認知和學習思維的開發(fā)。真正好的教學不再是強化知識，而在于培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣學習的教學理念在很大程度上對傳統(tǒng)課堂教學產生了巨大的沖擊。對于小學語文學習來說，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率的重中之重。

［1］謝美蓮.識字教學中小學生學習興趣培養(yǎng)的探究［D］.湖南師范大學，2014.

［2］楊冬雪.小學課堂教學中學生良好學習品質培養(yǎng)策略研究［D］.四川師范大學，2011.

·編輯 謝尾合