陸婷婷

（江蘇省張家港大新中心幼兒園）

關(guān)于幼兒園課程游戲化的實(shí)踐和思考

陸婷婷

（江蘇省張家港大新中心幼兒園）

在現(xiàn)代社會中幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為幼兒教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。由于幼兒正處于快速發(fā)展的時(shí)期，因此，對幼兒的全面性教育就顯得更加重要。幼兒課程游戲化的方式出現(xiàn)不僅能達(dá)到勞逸結(jié)合的目的，同時(shí)也能促使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更濃的興趣，從而提升教學(xué)的有效性。主要對幼兒園課程游戲化的實(shí)踐進(jìn)行了分析，希望為幼兒教育提供幫助。

幼兒園；課程游戲化；實(shí)踐

游戲?qū)τ谟變簛碚f是天性，幼兒往往具象思維比較發(fā)達(dá)，一切從興趣出發(fā)，這是他們的心理特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行幼兒教育的過程中應(yīng)當(dāng)積極地將幼兒教育和游戲進(jìn)行結(jié)合，促使教育方式更充滿樂趣。下面將對幼兒園課程游戲化的實(shí)踐和相關(guān)思考進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、幼兒園課程游戲化的意義

傳統(tǒng)幼兒教育課堂中，對幼兒來說有著一定的限制性，對幼兒的精神活躍以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展都將產(chǎn)生阻礙性的影響，同時(shí)也與現(xiàn)代社會的發(fā)展背道而馳。相反，多種不同的游戲方式則能引起幼兒的注意力和好奇心，從而提升他們主動學(xué)習(xí)的興趣。將教育方式與游戲之間進(jìn)行結(jié)合，不僅能促使幼兒在游戲中成長，更重要的是能豐富他們的思維能力，真正地體現(xiàn)教育的多樣性特點(diǎn)。只有教師充分地認(rèn)識到幼兒教育與游戲之間的關(guān)系才能更好地對此加以利用，達(dá)到提升教育效率的目的。游戲是幼兒的天性，表面上看與課程教育之間并不存在明顯的關(guān)系，甚至傳統(tǒng)觀念會認(rèn)為游戲會耽誤孩子的學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，將游戲融入幼兒的課程教育中能在一定程度上體現(xiàn)幼兒的主體地位，并且給予他們更多主動選擇的權(quán)利，促使他們的身心得到放松，減少心理壓力。因此，幼兒園課程游戲化的意義主要在于，強(qiáng)調(diào)幼兒的自我發(fā)展，同時(shí)也是適應(yīng)社會的發(fā)展。在現(xiàn)代社會中只有正確地利用教育方式，才能為未來的人才輸送提供幫助，真正地提升教育有效性。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

1.活躍課堂氛圍

游戲?qū)τ谟變簛碚f是他們的天性所在，是幼兒時(shí)期孩童最為重要的一種活動方式。因此，在幼兒園的課程教學(xué)中，教師一定要積極地挖掘教材中的游戲因素，并融合到教學(xué)中去，這對營造好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)中幼兒的積極性有重要的意義。在幼兒課程教學(xué)實(shí)施的過程中，并不可能所有的章節(jié)都圍繞游戲進(jìn)行展開，當(dāng)中也存在著很多的正常教學(xué)內(nèi)容，為了能促使教學(xué)活動更加靈活，對此在教學(xué)過程中教師可以通過競賽或者其他的教學(xué)方式來活躍氣氛，促使教學(xué)更加生動化。競賽的方式可以是個(gè)體之間的競賽，也可以是群體之間的競賽，這種方式雖然非游戲活動，但也能促使原本單調(diào)的教學(xué)變得形象化、生動化，從而最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而提升教育的有效性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

教學(xué)理念是幼兒教學(xué)活動開展的關(guān)鍵所在，它將直接地決定教學(xué)的成功或者失敗。幼兒時(shí)期孩子正處于快速發(fā)展的階段，他們對于事物的理解能力有限，因此無法正確地理解一些生活當(dāng)中的客觀事物。因此，教師所設(shè)置的游戲一定要與幼兒的認(rèn)知能力相符，并且要盡量地從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，從而增強(qiáng)他們的自信心，促使每一個(gè)幼兒都能融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，從而調(diào)動幼兒的積極性。幼兒一般都很喜歡模仿一些生活當(dāng)中的場景，例如，對電視中的一些舞蹈或者歌曲等進(jìn)行模仿，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行幼兒教學(xué)游戲的開展，在滿足幼兒學(xué)習(xí)方面需要的同時(shí)也要培養(yǎng)其幼兒的思考能力，從而真正地幫助他們得到提升。但教師應(yīng)當(dāng)注意的是，探究性的游戲活動設(shè)置內(nèi)容不能太難，否則幼兒將難以理解，也就無法激發(fā)他們的興趣，從而導(dǎo)致游戲活動的開展效果不良。

3.積極轉(zhuǎn)變教師角色

對于幼兒來說教師一直都是高高在上的，但要想促使幼兒能與教師之間的關(guān)系更進(jìn)一步，那么教師就應(yīng)當(dāng)放下自己的身段，成為幼兒的玩伴。在傳統(tǒng)教學(xué)活動當(dāng)中教師所考慮到的大多數(shù)是向幼兒灌輸什么樣的知識，但知識的難度和高度都是由教師一個(gè)人所決定的，并不是所有的幼兒都能接受。殊不知，在這樣的環(huán)境下幼兒也想將自己的一些看法和觀點(diǎn)傳遞給教師，從而來實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值。因此，在進(jìn)行幼兒園課程游戲化的教學(xué)過程中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)換自己的角色，成為幼兒可以信任，并且能像玩伴一樣溝通的教師。只有教師真正地融入幼兒群體中去，幼兒才能向教師敞開心扉，從而提升游戲教學(xué)的有效性。

總之，幼兒園課程游戲化是現(xiàn)代化社會發(fā)展的重要產(chǎn)物，是培養(yǎng)新一代人才的重要組成部分。對于幼兒來說游戲是他們的天性，不僅能讓幼兒得到更好的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)還能促使他們的智力和思維能力得到全面的協(xié)調(diào)，這對幼兒的全面發(fā)展將產(chǎn)生重要的意義，因此，在現(xiàn)代幼兒教育中游戲化的課程教育值得推廣。

［1］耿君.談幼兒園課程活動游戲化分析［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（5）：78-80.

［2］任莉.和孩子一起造房子：小班課程游戲化學(xué)習(xí)的思考［J］.華夏教師，2016（4）：66-69.

［3］趙燕芳.幼兒園生活活動游戲化探索［J］.基礎(chǔ)教育研究，2016（8）：45-59.

·編輯 王團(tuán)蘭