胡冬梅

（江西省新余市明志小學(xué)）

信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂更精彩

胡冬梅

（江西省新余市明志小學(xué)）

隨著時(shí)代的變遷，信息技術(shù)已經(jīng)普及。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，已經(jīng)越來(lái)越離不開多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助。語(yǔ)文課，因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的輔助，越來(lái)越時(shí)尚化，越來(lái)越精彩，越來(lái)越有魅力。

教學(xué)；信息；興趣；基礎(chǔ)

筆者是一名戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的普通教師，一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，深切地感受到，隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，我們的日常教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)的使用。現(xiàn)在的課堂和過(guò)去的課堂相比，更時(shí)尚化，更多樣化，更科技化。充分利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)在課堂上的出現(xiàn)，猶如一道曙光，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，給課堂帶來(lái)活力。例如，在教授課文《晏子使楚》時(shí)，進(jìn)入文本前，我先帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體展示的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和故事背景，學(xué)生立刻被中國(guó)古代獨(dú)特的歷史和氣息所感染，仿佛自己也穿越到了春秋時(shí)代，饒有興趣地進(jìn)入了特定的歷史氛圍，為下面的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了良好的意境。

又如，在教學(xué)《鳳辣子初見林黛玉》時(shí)，我將有關(guān)的插圖和視頻片段用多媒體展示出來(lái)，結(jié)合課文的文字描寫，引導(dǎo)學(xué)生品味分析，插圖和視頻的直觀呈現(xiàn)，結(jié)合文字的生動(dòng)描繪，讓學(xué)生很快就能準(zhǔn)確把握住王熙鳳美麗潑辣卻又八面玲瓏的性格特點(diǎn)，從她的服飾、語(yǔ)言和神態(tài)動(dòng)作上看到了她熱衷于權(quán)力，在賈府中的位高權(quán)重。

二、深化情感，激發(fā)互動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它需要情感的注入，需要對(duì)文本中的情感進(jìn)行挖掘和外化，進(jìn)而滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓他們能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)汲取精神上的養(yǎng)分。然而，我所面對(duì)的是一些涉世未深的孩子，他們對(duì)作者滲透于字里行間的情感難以理解和把握。所以，需要恰到好處地利用好信息技術(shù)手段，以達(dá)到加深情感體驗(yàn)的效果。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，我精心準(zhǔn)備了幾首或激昂或悲壯的音樂，配合教學(xué)內(nèi)容播放，使課堂的氣氛得到渲染，尤其是學(xué)到五壯士英勇跳崖的片段，在深入品讀文字的同時(shí)，配以悲壯的音樂和圖片，教師無(wú)需講話，孩子們已緊握了拳頭，漲紅了臉，緊咬了嘴唇，似乎要沖上戰(zhàn)場(chǎng)，為五壯士報(bào)仇。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫助，他們能更深切地體會(huì)五壯士的英雄情懷。

三、學(xué)習(xí)字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)必須夯實(shí)的基礎(chǔ)，那就是字詞。相比于傳統(tǒng)的字詞教學(xué)方法，應(yīng)用了信息技術(shù)的方法，更受學(xué)生歡迎。在教授生字時(shí)，就可以在白板上展示生字的動(dòng)畫演示，音節(jié)、結(jié)構(gòu)、筆順、部首、音序都可以生動(dòng)具體直觀形象地展現(xiàn)，而且能更有效地節(jié)約時(shí)間，更高效地夯實(shí)書寫基礎(chǔ)。

例如，在教授生字“傘”時(shí)，我使用多媒體，展示了一把傘漸變成“傘”字的過(guò)程，在動(dòng)畫演示過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)意地識(shí)記，上面的“人”是傘蓋，下面的部分是傘的伸縮架。學(xué)生饒有興趣地看著動(dòng)畫，加深了對(duì)這個(gè)字的記憶。

四、指導(dǎo)說(shuō)寫，培養(yǎng)能力

在作文指導(dǎo)過(guò)程中，我力求多媒體應(yīng)用的高效化。例如，在指導(dǎo)人物描寫時(shí)，我先展示出《西游記》中師徒四人的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片描繪四人不同的形象。然后展示出原文原句，讓學(xué)生猜文字描述的是哪位人物。第二步欣賞了幾個(gè)優(yōu)秀的描寫人物的小片段，有文字的，也有配音朗讀的。第三步，總結(jié)分析了描寫人物的方法后，展示本次習(xí)作要求的自畫像，并具體展示出寫作提綱。這樣，在指導(dǎo)的過(guò)程中，借助多媒體，學(xué)生掌握了寫作技法，下面的實(shí)際練筆就流暢了很多。

在作文改評(píng)過(guò)程中，多媒體同樣可以“大顯神威”。我將有代表性的作品用“教學(xué)助手”投影展示出來(lái)，全班學(xué)生一起修改，一起評(píng)議，不僅可以減輕教師的筆改負(fù)擔(dān)，而且真正可以讓學(xué)生在互助合作中互相學(xué)習(xí)，切實(shí)提高作文修改水平和鑒賞能力。

在作文展覽環(huán)節(jié)中，使用多媒體更是“如虎添翼”。優(yōu)秀的作品，應(yīng)該讓全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)的朗讀方式，恐怕是“讀后就忘”，而使用投影展示，配合朗讀，既能有效節(jié)約課堂時(shí)間，又能充分地調(diào)動(dòng)視覺和聽覺，如果再有合適的音樂背景渲染意境，那么作文展覽也會(huì)讓學(xué)生在享受中受益良多，同時(shí)對(duì)全班所有學(xué)生的寫作熱情和興趣，也會(huì)起到很好的帶動(dòng)作用。

五、復(fù)習(xí)測(cè)試，高效利用

語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)和測(cè)試。這個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法就是做題、講題、改題，似乎形式單一，簡(jiǎn)單枯燥。而信息技術(shù)的利用，就像一縷清風(fēng)，帶給這個(gè)環(huán)節(jié)以新的氣息，使復(fù)習(xí)和測(cè)試也變得魅力無(wú)限，趣味橫生。

例如，在復(fù)習(xí)時(shí)，可以將一個(gè)單元的內(nèi)容在白板上以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)部分可以加以批注，顏色可以有所不同。這樣，就能讓學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的構(gòu)架了然于胸，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有更深的了解。

在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)（例如生字）時(shí)，可以利用多媒體制作闖關(guān)游戲的方式，在學(xué)生間展開競(jìng)賽測(cè)試。這樣，學(xué)生在你追我趕和歡聲笑語(yǔ)中，不知不覺就復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，而且印象深刻。測(cè)試之后，可以將測(cè)試中查驗(yàn)到的知識(shí)掌握情況和技能掌握情況分析統(tǒng)計(jì)，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，并且針對(duì)集體情況和個(gè)人具體情況予以整體性和具體性的指導(dǎo)。對(duì)沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，予以重點(diǎn)鞏固，最終讓學(xué)生能夠利用多媒體反復(fù)做同類型的題目，達(dá)到舉一反三、切實(shí)掌握技能的目的。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活中幾乎不可或缺，作為新時(shí)代的教師，我們有必要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以提升語(yǔ)文教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。相信，在我們廣大教育研究者和一線教師的努力下，我們將和多媒體教學(xué)一起，開拓更寬廣的通天大道。

［1］王慧.電子白板讓語(yǔ)文課妙趣橫生［J］.新課程（上），2016（4）.

［2］馬蓉.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合［J］.新課程（上），2016（4）.

·編輯 薄躍華