馬國(guó)萍

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）

小學(xué)“四環(huán)三點(diǎn)三評(píng)”參與式教學(xué)模式的探索與研究

馬國(guó)萍

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）

“四環(huán)三點(diǎn)三評(píng)”教學(xué)模式中的“四環(huán)”就是課堂結(jié)構(gòu)分四部分呈現(xiàn)：探學(xué)、合學(xué)、內(nèi)學(xué)、延學(xué)；“三點(diǎn)”指教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，包括啟點(diǎn)（創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問(wèn)題）、化點(diǎn)（適時(shí)點(diǎn)撥、答疑解惑）、結(jié)點(diǎn)（歸納總結(jié)、延伸拓展）；“三評(píng)”是指在師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)中，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

四環(huán)；三點(diǎn)；三評(píng)；參與式；教學(xué)模式

一、研究背景

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”在此綱要下，我校研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是以個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的，學(xué)習(xí)成效不大。因此，我校大膽應(yīng)用愛(ài)德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔理論”、維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論及歐洲的“合作學(xué)習(xí)理論”，指出在合作學(xué)習(xí)中以“人的關(guān)系”為基點(diǎn)，構(gòu)建“網(wǎng)”的體系，全員互動(dòng)合作，最后以“團(tuán)隊(duì)成績(jī)”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓每一位學(xué)生有所獲，有所得，真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、研究過(guò)程

（一）重視專家引領(lǐng)，落實(shí)集體備課

我校在2013年春季開(kāi)學(xué)前一周組織全體教師到校，請(qǐng)省知名專家做了有關(guān)“高效課堂”的專題培訓(xùn)。在專家的引領(lǐng)下，各教研組結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行深入研討，大家對(duì)“高效課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，要使課堂教學(xué)高效，必須重視以下幾點(diǎn)：（1）精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)探究題單。（2）積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究、交流展示。（3）教師根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問(wèn)題，精講點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

（二）深化磨課探討，形成教學(xué)模式

精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師便啟動(dòng)了首輪同年級(jí)組同課異構(gòu)的磨課活動(dòng)。學(xué)校在磨課活動(dòng)總結(jié)時(shí)，找出共性問(wèn)題，集全體教師的智慧探討解決。同年4月，學(xué)校又聘請(qǐng)專家對(duì)在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中遇到的問(wèn)題及困惑，現(xiàn)場(chǎng)答疑。

經(jīng)過(guò)一年左右時(shí)間的調(diào)研與摸索，收集了參加學(xué)校課改教師的意見(jiàn)與建議，通過(guò)反復(fù)醞釀、廣泛討論，我校最終確立了“四環(huán)三點(diǎn)三評(píng)（433模式）”參與式課堂教學(xué)模式。

三、框架建構(gòu)

“四環(huán)三點(diǎn)三評(píng)”教學(xué)模式中的“四環(huán)”就是課堂結(jié)構(gòu)分四部分呈現(xiàn)：探學(xué)、合學(xué)、內(nèi)學(xué)、延學(xué)；“三點(diǎn)”指教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，包括啟點(diǎn)（創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問(wèn)題）、化點(diǎn)（適時(shí)點(diǎn)撥、答疑解惑）、結(jié)點(diǎn)（歸納總結(jié)、延伸拓展）；“三評(píng)”是指在師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)中，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

第一環(huán)節(jié)（探學(xué)——個(gè)人先學(xué)）：發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題

教師依據(jù)課本和參考資料，提前預(yù)設(shè)新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生先學(xué)的前置性作業(yè)。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、低度、根本、開(kāi)放，使學(xué)生感興趣，達(dá)到學(xué)生不預(yù)習(xí)做不出、不思考做不全、不動(dòng)筆做不好的要求。學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)重要信息，提出新問(wèn)題。教師則根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二環(huán)節(jié)（合學(xué)——四人對(duì)學(xué)）：整理信息、交流釋疑

在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生整理課前發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，梳理本課需要探討的核心問(wèn)題，組織學(xué)生在組內(nèi)交流研究、解決問(wèn)題、獲得新知。教師要走進(jìn)每個(gè)小組，指導(dǎo)幫助，使合作交流更高效。

第三環(huán)節(jié)（內(nèi)學(xué)——集體群學(xué)）：匯報(bào)展示、鞏固內(nèi)化

學(xué)生交流結(jié)束后，教師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指名學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果，一般采用提問(wèn)、板演、練習(xí)、操作、情景表演、小老師講解等形式檢測(cè)。在此過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，適時(shí)點(diǎn)撥，答疑解惑，不斷地化解學(xué)生一個(gè)一個(gè)的疑慮，從而接近真知；展示時(shí)盡可能給一些學(xué)困生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在展示中互相更正、討論、各抒己見(jiàn)、評(píng)價(jià)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并不斷內(nèi)化。

第四環(huán)節(jié)（延學(xué)——師生碰學(xué)）：延伸探究、深化思維

先學(xué)后教之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提升本課所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)律，即教師的“結(jié)點(diǎn)”環(huán)節(jié)。學(xué)生綜合評(píng)價(jià)本堂課中自己的表現(xiàn)。師生共同探討本課知識(shí)點(diǎn)可延伸的方面，發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解，形成思維的碰撞，拓寬眼界，深化學(xué)生的思維，讓課堂形成“課已盡，意未盡”的效果。

新課程教育理念引領(lǐng)下的“433”參與式教學(xué)模式，是以教學(xué)模式為驅(qū)動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)點(diǎn)，以“疑”“探”“破”“立”為學(xué)習(xí)方式，以三評(píng)價(jià)推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，以學(xué)生的終生發(fā)展為目的的課堂教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，“四環(huán)三點(diǎn)三評(píng)”教學(xué)模式極大地推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的步伐，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”為主線，遵循“順性而導(dǎo)，因材施教，有教無(wú)類”的教育規(guī)律，讓學(xué)生在課堂中享受“自由之美”“中和之美”“合作之美”“賞識(shí)之美”，感受快樂(lè)成長(zhǎng)的幸福感，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)歸真”的幸福課堂。

·編輯 楊國(guó)蓉

本文系甘肅蘭州“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)“四環(huán)三點(diǎn)三評(píng)”參與式教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：LZ2016_63。