黃 勇

（湖南省常德市臨澧縣新安鎮(zhèn)中學 湖南常德 415216）

探析初中物理實驗教學中的小組合作學習

黃 勇

（湖南省常德市臨澧縣新安鎮(zhèn)中學 湖南常德 415216）

物理是初中教學體系中的重要組成部分，影響學生對自然規(guī)律的認知能力。物理知識為我們提供了認識世界的基本知識儲備，完善了學生的知識結構體系。初中物理實驗教學工作需要進行反復實驗來驗證其理論的科學性和真實性，實驗過程要求學生互相合作，也符合初中有效學習活動的要求。本文將對初中物理實驗中小組合作學習的實踐活動進行簡要的探討，以期為初中物理實驗教學工作的小組合作學習質(zhì)量的提高提供一點啟示。

物理實驗 初中 小組合作 分析

引言

合作是學習過程中的重要學習方式，有助于學生在合作過程中強化團隊合作意識，強化學生之間的交流和溝通，幫助學生在交流互動過程中查漏補缺，強化物理知識的學習，互相優(yōu)化實驗過程。合作學習可以有效改善學生的學習心理，活躍課堂的學習氣氛，從而有助于提高教學工作的質(zhì)量和效率，強化學生的學習情景認知，強化學生與物理知識之間的連接。初中物理實驗教學工作是物理知識學習的重要過程，可以幫助學生更好的認識生活中的一些物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的非認知心理品質(zhì)，從而為實現(xiàn)素質(zhì)教學目標提供條件。[1]

一、初中物理實驗教學過程中存在問題的簡要分析

初中物理實驗教學工作要去學生進行分組實驗，分組實驗可以幫助學生在時間范圍內(nèi)順利完成教學任務，互相幫助，將物理實驗過程分工合作，以便保證物理實驗的順利開展，進而提高物理教學工作的效率。就目前初中物理實驗教學工作的實際情況而言，物理教學工作獲得了一定的成效，但是仍然存在著一些問題。[2]

1．過分注重小組合作形式，忽視了小組合作本質(zhì)。隨著新課標改革工作進程的不斷加快，初中物理實驗教學工作也需要有相應的變革，學生應該在教師指導下開展主動學習，提高小組合作學習的有效性。但是在實際的實驗教學過程中，大部分教師在小組合作學習的理解和操作中存在著較強的個人主觀意識，在運用小組合作教學方法時忽視了教學的目標，過分重視小組合作的形式，因此物理實驗教學工作的成效不夠明顯。同時，在物理實驗教學過程中，部分學生沒有積極參與到學生團體中，部分學生的參與程度較低，教師也沒有對小組合作學習的成果進行評估，學生開展物理實驗積極性降低。

2．師生之間的互動較少，分組不當。初中物理教學工作的順利開展不僅僅只是需要教師的主動傳授，同時需要學生的積極參與和配合，師生之間的互動有助于提高教學成效，強化師生之間的友好關系，增強師生之間的親密感。但是部分物理實驗教學工作忽視了師生之間的互動，教師并沒有主動走下講臺與學生共同探討，共同學習，師生關系僵化。其次，物理實驗教學過程中，在分組時存在的不足，學生之間的物理基礎水平高低層次并沒有互相結合，物理實驗過程中難以實現(xiàn)互相促進的目標。再者，在物理實驗教學過程中，部分教師并沒有根據(jù)教學內(nèi)容引導學生思考，也沒有提出具有探討性的學習問題，因此學生在開展物理實驗過程中并不了解小組合作實驗的目的，學生之間的盲目合作問題突出，實驗教學質(zhì)量降低。

二、優(yōu)化初中物理實驗教學小組合作學習質(zhì)量應該采取的措施

1．優(yōu)化物理實驗教學小組合作學習分組機制

在開展物理實驗教學工作之前，教師和學生應該本著自愿原則進行實驗分組，優(yōu)化物理實驗教學小組合作學習分組機制。在分組過程中要充分重視學生的意見和建議，同時要充分考慮各個學生的物理知識基礎，保證不同層級的物理知識水平的學生都能夠參與物理實驗過程之中，同時可以將基礎較好的學生與基礎較差的學生進行分組實驗，這樣一方面可以強化基礎較好學生的自信心和合作精神，也可以幫助基礎較差學生解決實驗困難，激發(fā)其學習熱情。其次，優(yōu)化物理實驗教學分組機制需要充分考慮不同學生的性格、成績、能力等因素，根據(jù)物理實驗內(nèi)容的實際需要來選擇組員人數(shù)，保證每個小組配置同等的成員和實驗設備的情況下開展小組合理競爭，并給予實驗成效較好的小組獎勵，激發(fā)學生開展物理實驗學習的熱情。

2．合理選擇物理實驗內(nèi)容，保證實驗安全

教師在開展物理實驗教學工作過程中，要充分重視物理教學環(huán)境的實際情況，并要根據(jù)學生的基本情況和教學條件來選擇實驗內(nèi)容。物理實驗工作具有多樣性，不同的物理實驗對物理實驗環(huán)境和設備的要求是不一樣的，因此教師要根據(jù)學校的教育條件和設備情況來選擇物理實驗內(nèi)容，并要保證實驗過程中的安全性，保證實驗的順利開展。其次，教師要選擇有價值的學習內(nèi)容，保證各個組員都可以參與到物理實驗過程之中，充分考慮各個組員在實驗過程中的主觀感受和客觀理論學習情況，并要在物理實驗過程中給予有效的引導和建議，以便物理實驗教學工作的順利開展。再者，教師要充分重視學生的獨立思考能力的培養(yǎng)，做好小組任務分配工作，為各個小組之間的物理實驗成果交流提供條件。

[1]袁春蓮：初中物理以“小組合作學習”開展課堂教學的實踐研究 ; ,《上海師范大學》 ;2015

[2]蘆秋艷 ：初中物理實驗中小組合作學習的探究 ; 《中國校園文學 : 教育教學研究》 ;2012