孔雯雯

（東區(qū)中學(xué) 廣東中山 528403）

淺談運(yùn)用圖像教學(xué)法培養(yǎng)中學(xué)生的地理素養(yǎng)

孔雯雯

（東區(qū)中學(xué) 廣東中山 528403）

國(guó)民素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。地理素養(yǎng)是國(guó)民素養(yǎng)的重要組成部分，中學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，中學(xué)地理課程是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的主渠道。在高考制度的大環(huán)境下，以對(duì)我國(guó)中學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀的了解為前提，從地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)兩個(gè)角度出發(fā)，思考和討論在中學(xué)地理教學(xué)中通過(guò)使用圖像教學(xué)法提高中學(xué)地理教學(xué)的有效性和應(yīng)用性，進(jìn)而提高我國(guó)中學(xué)生的地理素養(yǎng)。

圖像教學(xué) 地理素養(yǎng) 地理教學(xué)

地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要組成部分，它對(duì)提高中華民族的科學(xué)文化水平，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用?！吧现煳?，下知地理”，對(duì)于社會(huì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，一個(gè)公民的地理素養(yǎng)對(duì)其自身素質(zhì)、認(rèn)知水平乃至人生態(tài)度和價(jià)值觀都有著舉足輕重的影響。因此，用何種有效方法培養(yǎng)公民的地理素養(yǎng)是目前亟待解決的問(wèn)題。

一、地理素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的人格特征

人是生活在地理環(huán)境之中的，小到個(gè)人出行時(shí)候閱讀手中的地圖，大至全球經(jīng)濟(jì)軍事和國(guó)際交往，都是與地理息息相關(guān)的。當(dāng)今世界各國(guó)普遍關(guān)注的，同時(shí)也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化亟需解決的人口、糧食、能源、資源和環(huán)境問(wèn)題，都屬于地理教育的主要內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，公民所擁有地理素養(yǎng)水平，不僅對(duì)其本身的學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重要影響，對(duì)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展更是奠定著精神文化基礎(chǔ)。那么哪些地理素養(yǎng)屬于未來(lái)公民必備的？它應(yīng)該具備三個(gè)特征[1]：第一，有時(shí)代意義，即能滿(mǎn)足現(xiàn)代生活方式和個(gè)人決策的需求，能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代問(wèn)題的解決。第二，具生存價(jià)值，即能讓現(xiàn)代公民更科學(xué)、更理性的生活與生存。第三，能完善人格，即能讓現(xiàn)代公民增強(qiáng)生活感受力，自覺(jué)追求美，眼界開(kāi)闊，具有環(huán)境生態(tài)意識(shí)，這也是現(xiàn)代公民必備的人格特征。

1．我國(guó)中學(xué)生地理素養(yǎng)不容樂(lè)觀

根據(jù)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生各個(gè)題目的正確率，可以看出，4～7題正確率遠(yuǎn)低于1～3題的平均水平（圖1）。由此基本可以認(rèn)為：我國(guó)中學(xué)生對(duì)地理應(yīng)用技能知識(shí)的掌握水平遠(yuǎn)低于地理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)[2]。也就是說(shuō)，與落在筆桿子上的應(yīng)試所需的地理知識(shí)相比，我國(guó)中學(xué)生對(duì)于更為重要的生活中所需的地理應(yīng)用技能的重視及掌握并不好，可以說(shuō)，我國(guó)中學(xué)生的地理素養(yǎng)不容樂(lè)觀。

2．地理素養(yǎng)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視以及科學(xué)合理的規(guī)劃

由于長(zhǎng)期受我國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，我國(guó)中學(xué)教育學(xué)段并不重視對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材編寫(xiě)上以知識(shí)體系為中心，缺少地理科學(xué)史和地理科學(xué)發(fā)展的具體過(guò)程，地理課程建設(shè)尚未充分體現(xiàn)地理素養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)[3]。而且，中學(xué)地理教育中一直以地理知識(shí)的教與學(xué)為中心，以掌握地理知識(shí)和提高解題能力目標(biāo)，忽略地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、地理素養(yǎng)應(yīng)突出應(yīng)用技能的培養(yǎng)

1．發(fā)達(dá)國(guó)家的地理教學(xué)理念

現(xiàn)今很多發(fā)達(dá)國(guó)家的地理教育越來(lái)越傾向于“生活化” ：以能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)為基本框架，突出能力培養(yǎng)、運(yùn)用多種地理技能解決實(shí)際問(wèn)題，而不再以知識(shí)內(nèi)容為主要的教學(xué)要求[4]。以部分發(fā)達(dá)國(guó)家為例，英國(guó)和美國(guó)都是同時(shí)注重對(duì)地理知識(shí)的掌握和對(duì)地理能力的培養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，諸多發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代地理教育，從地理課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)框架、教學(xué)要求、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、能力培養(yǎng)、態(tài)度和價(jià)值觀的形成等方面均體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的生活體驗(yàn)以及突出實(shí)踐與應(yīng)用性的重視。

2．我國(guó)的地理課程改革要求

我國(guó)地理課程改革中明確的提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)” 的基本理念。同時(shí)還提出了“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視對(duì)地理問(wèn)題的研究；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合”等理念。這些新的理念都是為了滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)”服務(wù)的。因此，我們可以認(rèn)為，“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是中學(xué)地理教育的一個(gè)重要目標(biāo)。反過(guò)來(lái)我們也可以認(rèn)為，一個(gè)公民的地理素養(yǎng)水平，與其在中學(xué)里所接受地理教育的有效性是息息相關(guān)的。

三、地理學(xué)科的特征及中學(xué)生的思維特點(diǎn)

1．中學(xué)生地理空間思維的培養(yǎng)應(yīng)從直觀意象切入

教育心理學(xué)認(rèn)為，與小學(xué)生相比，中學(xué)生邏輯思維開(kāi)始于直觀形象思維前提下發(fā)展。“學(xué)生開(kāi)始在較高的抽象的水平上發(fā)展他們的思維與推理能力”，但直觀形象思維的作用尚未減少，“具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)仍繼續(xù)成為他們構(gòu)建知識(shí)的重要手段”。因此，地理學(xué)習(xí)材料的選取、呈現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)較多地體現(xiàn)直觀形象性。

2．多種圖像形式支撐地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

中學(xué)地理教材中有許多地理圖表，而且形式多樣，例如地形圖、分布圖、等值線圖，或者景觀圖。這些地理圖表直觀形象，對(duì)于學(xué)生解決地理問(wèn)題很大的幫助，可以說(shuō)，地理圖像作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式是其他文字無(wú)法替代的。

3．圖像教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間思維的有效方法

對(duì)圖象教學(xué)必須引起足夠的重視。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，必須要求中學(xué)地理教師將地理圖像與教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合在一起，形成豐富多彩而科學(xué)嚴(yán)密的地理圖像教學(xué)策略模式。使學(xué)生達(dá)到能通過(guò)讀地理圖像來(lái)分析地理事物分布規(guī)律、因果聯(lián)系及發(fā)展方向，能夠應(yīng)用地理圖像解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)民素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家或民族可持續(xù)發(fā)展的根基，而地理素養(yǎng)是其不可或缺的部分。"培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)"是高中地理新課程的基本理念之一，是實(shí)施地理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)。作為一名一線教師，不僅要用心解讀這一新課程的理念要求，還要做到在教學(xué)實(shí)踐中，不斷思考并總結(jié)出更多有效的教學(xué)方法。圖像教學(xué)法作為地理教學(xué)中典型且實(shí)用的教學(xué)方法，對(duì)我國(guó)中學(xué)生地理素養(yǎng)水平的提高更起著重要作用。嘗試科學(xué)方法，大家共同努力，提高中學(xué)生、乃至我們國(guó)家公民的地理素養(yǎng)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

[1] 蔡明，論“現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”培養(yǎng)策略[J]，地理教學(xué)，2005（6）：3-5

[2] 李家清、張麗英、陳芳，走進(jìn)新課程：論“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)” [J]，中學(xué)地理教學(xué)參考，2004（1～2）:8-10

[3] 范紅梅，高中學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]，東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文集，2007（5）:23-35

[4] 畢超，現(xiàn)代世界各國(guó)學(xué)校地理教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)[J]，北京教育學(xué)院院報(bào)，2000（3）：3-6